浅析云南高等职业教育会计专业职业能力课程体系设计
会计技术平台课程模块、会计核心技术课程模块、专业拓展课程模块与职业资格证书课程模块，四个模块之间应形成这样一种关系：会计技术平台课程模块为会计核心技术课程模块奠定专业理论基础；专业拓展课程模块提升会计核心技术课程模块广度；职业资格证书课程模块保障会计核心技术课程模块得到社会基本认可，即保证学生获得从业资格。因此，应进行如下设计。
（1）会计技术平台课程模块：以理论教学为主，配以实验教学，旨在夯实高职会计专业学生的会计基础知识，掌握会计专业必备会计、出纳等基础理论知识和专业领域实际工作的基本能力和基本技能所必需的专业知识，课程设置于第一学年。
（2）会计核心技术课程模块：采用实训教学方式，将工作任务融入实际教学中。通过会计手工实训和会计电算实训，着重传授学生较快适应生产、建设、管理、服务第一线需要的实际工作所必备基本知识。通过工作任务学生必须掌握会计信息处理能力、资金管理能力、财务软件的运用能力、财务报表的编制分析能力、公司理财能力、财务筹划能力等，课程设置于第二、三学年。
（3）专业拓展课程模块：培养学生个体兴趣和需要的课程应设置于第一学年下学期和第二学年上学期，这个时期一方面学生对专业的认识不够，无法接受较为专业的拓展课程，另一方面学生对专业的兴趣正处于养成期，因此进行如此设置；专业性较强的专业拓展课程则从第二学年下学期开始，由浅入深逐步开设，旨在着重培养学生的外延发展能力。
（4）职业资格证书课程模块：由于高职教育学制为3年，为增加学生的实习时间，云南高职院校会计专业普遍第五学期便开展了学生的顶岗实习环节。在校学习时间实际只有平均4.5学期。因此，会计从业资格证培训课程的开设不能晚于第三学期；助理会计师的培训课程以第四学期开设为佳。
4、任课教师人尽其才、才尽其用
构建一支优秀的“老中青传帮带”，年龄结构、学历结构、支撑结构合理的专、兼职“双师”队伍，是云南省所有高职院校会计专业师资队伍建设的目标。师资队伍的构建不在于引入最优秀的人才，其核心应该是人尽其才，才尽其用。针对专业能力课程体系的设计，师资队伍应进行如下配置。
（1）会计技术平台课程模块：理论课由教学经验丰富的老专家、老教授承担，年轻教师充当老专家的助教完成实验课程。教学方面既可发挥老专家理论功底深厚的优势，又可凸显年轻教师现代教育技术、信息技术的优势，师资队伍方面也实现了“老中青传帮带”。
（2）会计核心技术课程模块：以企业专家为带头人、以专职教师为骨干的教学团队完成该模块的课程任务。一方面为培养学校的专职教师队伍，另一方面为使教师不脱离企业实际，学校有必要出台相关规章制度，规定：除带学生实习外，教师必须利用假到相关企业工作，以紧跟市场的发展和企业的需求，不断更新和调整会计学教学的内容和方法。
（3）专业拓展课程模块：聘请省内优秀名师、企业优秀财务工作人员承担该模块课程。既能加强高校间的交流合作，又能加强校企合作，充分帮助学生提高职业能力。
（4）职业资格证书课程模块：去年云南省会计从业资格考试进行无纸化考试改革，考试大纲与财政部考试大纲接轨，对云南省会计从业资格的教学提出了新的要求。应聘请教学经验丰富，能够把握考试动态的优秀教师承担该模块的课程。除此之外，系部还应建设并不断更新习题库。
参考文献：
[1]秦桂莲.高职会计专业构建“需求——能力”型模块式课程体系问题研究[J].辽宁师范大学,2004.
[2]吉文丽．高职会计与审计专业人才培养模式改革的研究与实践[J].中国职业技术教育,2006(12)．
[3]江锋.高职会计专业实践教学“三位一体”模式探索[J].财会月刊,2006(7)．
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