新课程理念下如何布置好英语作业
英语作业作为复习、巩固、检查、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个英语教师特别关注和经常使用的，也是教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。它既是教材内容的有机组成部分，又是教材内容的延伸和拓展，更是落实和巩固教学效果的重要途径。因而师生都要高度重视英语作业的落实，教师必须合理布置，学生更应认真完成。
二、传统教学理念下作业布置中存在的一些问题
近年来，随着素质教育的不断深入，新课程标准的大力实施，教师的教学方法更加灵活，教学形式新颖，教学效果显著提高。但受传统教学理念的影响与束缚，部分教师在英语教学方面仍存在着一些不容忽视的问题，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生的发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去兴趣。这些问题需要我们引起关注并切实解决的问题主要存在以下几个方面。
1.依赖现成作业多，教师自己编写少。
2.作业题型：知识巩固多，应用实践少。
3.书面作业多，口头作业少。
4.统一布置作业多，自由选择少。
5.独立完成多，合作完成少。
6.教师编写多，学生参与少。
7.作业缺乏整体性和连续性。
以上是英语作业中存在的一些问题，之所以产生这样的问题，原因在于：
1.部分教师不能用新课程改革的理念来武装自己。
2.对作业的研究不够。
3.对学生了解不够。
4.对作业的重视程度不够。
正是由于部分教师对课程改革理解不透彻、对作业的研究和重视程度不够、对学生了解不深等方面的原因，才导致作业存在上述方面的问题。这些问题不解决，将严重影响教学质量和教学水平，也不能更好地贯彻新课程改革的精神。因此，我们需要认真对待这些问题，并提出切实可行的措施，发挥作业的.最大效益，从而提高教学质量。
新课程理念下如何更好地布置英语作业
新课标提出“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”新型的作业摸式要充分体现新课标理念，突出学生主体，让他们以积极的学习态度促进语言运用能力的发展，让学生作业更趋于新课标的要求。为此，在作业布置中我们要从以下几个方面做起。
1.分层次布置作业，避免作业“一刀切”现象
学生接受和应用知识的能力有差异是客观存在的。教师在教学过程中应正视这种差异。教师在布置作业时，不可采取“一刀切”的方式，而应给不同层次的同学布置程度不同的作业。根据课文事实内容及目标要求，分层来巩固所学知识。题型难度因人而异，尤其对基础薄弱的同学，莫让他们做一些难度较大的题。
教师可以编写一些与目标要求有关的、可以激发兴趣的题型，让学生合作完成，并激励他们进步。
2.作业题要师生共同参与，接近生活
新课程标准所提供的“体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情”的要求，其作用是通过作业这一手段引导学生走出学校、走向社会、走进生活。作业内容要与现实生活有着某种关联，使学生能运用英语来解决现实生活中的问题，即“做事”。如学习了圣诞节、教师节、春节等节日后，可让学生为亲朋或老师制作精美的贺卡，力求用英语书写正确地址及格式。学会唱英语歌曲后，可举行英语歌咏比赛；学习了气候及天气预报后，可让学生仿照课文内容，每天报道一下本地的天气情况。如在学了河北版 Student Book 4 Unit 7 Lesson 50 The World Is a Big Place!后，可布置学生调查所在城市或城镇的人口数量、居住情况及地理状况，有条件的可以布置学生画一张家乡地图。这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可让学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，又突出了作业的实用性。
新课程背景下的英语教学注重学生的主体性，强调以人为本。因此，作业布置应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选择最能体现自己才能的作业形式。利用课外时间，可布置录音作业、演课本剧、办英语小报、搜集英文广告及产品说明书、介绍当地名胜、举办校园英语角等。在众多活动过程中，从学生的需求、目的、兴趣出发，学生不仅培养了审美情趣和动手能力，体现了学习的主体性，而且学会了与人合作，互相学习，互相帮助，将课程上学到的知识内化为自主学习的能力，体验了集体荣誉感和成就感，为今后的学习和生活奠定了良好的心理素质。
4.合理开发教材资源，深入挖掘智力潜力，积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。
在教学过程中，要认真钻研教材，围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。由“一点”信息引出“十个联想”，由“十个联想”引出“百个”信息。以河北版初中教材 Student Book 4 Unit 8 Lesson 58 Stop pollution!为例：