浅议语文教学中学生想象力的培养

时间:2017-08-06 论文范文 我要投稿
        想象力在小学生的世界里具有重要的地位。没有了想象力,小学生就失去了童真童趣,就失去了自己的“童话”;小学生没有了自己的“童话”,就失去了创造力。美学大家康德由衷地赞叹:“想象是一种创造性的认识功能。” 想象能力的培养虽说是多方面的,但最关键的是教育。语文教学又是教育的主阵地,为此,在语文教学实践中,积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围,努力挖掘教材中的各种有利因素,因势利导培养学生的想象力,鼓励学生合理延伸、大胆想象,并在教学过程中精心设计、相机诱导,来培植孕育学生丰富的想象能力。
        一、边读边想,体会情景 
        阅读想象力是每个人必备的一种思维能力,它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。在指导学生阅读时要让其边读边想,并结合自己的生活体验,尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。如《梅花魂》中:“回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓降冬的,但腊月的天气,也毕竟凉的。外祖父把我送到码头,赤道吹来的风撩乱老人平时梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”作者写天气凉的以及外祖父的银发被吹乱后显得衰老了许多,表达了外祖父觉得身在异国他乡,总不能像在祖国那么温暖,以及他老人家对祖国的无限思念而显得衰老,教学时要让学生边读边体验当时的天气状况以及外祖父外貌样子,大胆想象,激发学生的思维。 
        二、凭借插图,训练想象 
        语文教材中,有许多紧扣课文内容、构思新颖、生动有趣的插图。这些有趣的插图是编者根据文章内容插进去的,大都紧紧配合课文的重点部分,集中地反映了文章中心。教学时运用好这些插图,或启发学生绘声绘色地叙事,或如生地写人,或身临其境地感悟,或生动形象地状景,都能使学生的想象得以诱发。如《可爱的草塘》是这样描写草塘美景的:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮的,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,茫茫的跟蓝天相接。”通过指导看插图,学生直观地感受到了草塘绿色的层次性,把这些“浪花”想象成一群顽皮的孩子,笑着、闹着、追着、跑着,可爱极了,学生品读得有滋有味,受到了美的熏陶。
        三、创造适合的想象情景 
        想象大多是伴随着阅读这个活动的,而小学语文教师在进行阅读教学的时候,要帮助学生创设出良好的、适合的想象情景,指引学生将阅读的内容与生活中息息相关的事物紧密地联系起来,尽可能地在脑海中再现阅读内容中所描绘的情景。比如说在进行《桂花雨》教学的时候,教师应该指导学生去大胆地想象秋天风起花落的情景,把静态的文字转化成学生所熟知的动态镜头。通过这样的教学,使得文章变得鲜活,也使得学生的记忆更深刻。        四、利用教具启发想象力 
        小学语文教师在进行教学的过程中,要充分地发挥教具的作用,比如说彩色的图片、幻灯片、多媒体等等。这样的教学手段,能够直接地将抽象的语文知识转换为具体的事物,并呈现在小学生的面前。比如说皑皑白雪、火山爆发、大海、春天里的百花、活泼可爱的小动物等等,通过这样的方式既能够完善小学生的想象力,又能够充分调动小学生学习的注意力以及积极性。
        五、巧用省略号,引导想象
        语文课文中,有很多运用了省略号,如果在教学中,针对省略号省略的地方,教师恰当设置一些问题,让学生去思索、去想象,极易激发学生的创造思维能力。如《穷人》一课,写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时,运用了许多省略号,教学中,我让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整。学生经过思考后,有的说:“自己五个孩子已够丈夫受了,又加上两个,今后生活怎么办?要是他回来了,没有征求他的意见,他会同意吗?我也不想一想后果,为什么把他们抱来呢?如果他不同意,他会揍我的,那也活该,自作自受,我不怕打,救人要紧,嗯,揍我一顿也好!”这种补充,学生就明白了桑娜的忐忑不安,明白了桑娜的心地善良。运用这种方法学习课文,丰富了文章内容,提高了想象力,发展了学生的创造性思维。
        六、简笔勾勒,引导想象
        简笔画是一种形象化的教学手段,它通过运用简洁的绘画语言,勾勒出事物的主要特征,使抽象的教学内容形象、具体化。通过采用此手段,可以让学生在直观形象的感知中迸发灵感,诱发学生新奇、富有创意的想象。如我在教学《詹天佑》一文时,用简练的线条把“从两端同时向中间凿进”、“中间凿井法”的开凿隧道的方法勾勒出来,这样展示了直观的图形,明晰了空间位置关系,在学生的大脑中输入了可以识别的图像,学生直观形象地理解了怎么样进行、几个工作地点“同时施工”以达到“缩短工期”的目的。学生从詹天佑创造性的施工设计中,受到了启迪和鼓舞,活跃了思维。
        总之,想象力是可以培养的,对学生进行想象能力的培养是有规律可循的。在语文教学中,想象力对学科的学习有很大的帮助作用,它有助于学生正确地了解课文提供的时代背景,有助于加深学生理解课文的内容、人物形象及心理特点,有利于学生作文的构思与写作。因此,在语文教学过程中,有必要认真探讨怎样培养学生的想象力这一重要课题,给他们插上“闪光的彩翼”,让学生神思遐驰、“标新立异”,翱翔在知识的太空,飞向美好的未来。
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