创设充满活力的数学课堂
《数学新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。那我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的“活”起来呢？在此，我通过近几年的课改教学实践，谈谈自己的几点肤浅的见解。见解一：注重创设生动有趣的学习情境。
每节课开始时，学生的`精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。
例如，在学习《两步加减计算的应用题》时，课一开始，我就问：“孩子们，你们乘过客车吗？”孩子们齐声回答：“乘过。”“好，下面我们就来做乘车的游戏。”录音机播放客车的喇叭声音，同时请5位学生到前面来乘汽车，到站后下去2人，又上来4人，模拟上下车场景。学生通过看到的情境，马上就能顺利地说出书上的图意，编出两步计算应用题来，计算就更不在话下了。
这样导入新课，自然贴切，趣味性浓，能牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维能迅速地转移到新课中来，同时在活动中很自然、轻松地掌握了知识。
见解二：注重放手让学生自主学习。
在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。在当今的教学中，我们教师一定要扮好自己的角色，教师是学生探究学习的合作者、引导者和组织者，教师应培养他们对数学的兴趣和求知欲，引导他们学习与生活有关的数学知识，帮助他们体验数学学习的过程与方法，放手让学生自己去探究、发现，让他们通过合作交流，在实践中去求得新知。
见解三：注重多用激励性的评价语言。
新课程强调：对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度。课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。
例如，在教学《统计》时，我先让学生自己独立思考统计方法，再进行合作交流，最后抽出几名学生汇报。孩子们都争先恐后地说出自己的想法。我对有独特方法的孩子进行了及时的激励性评价“你真棒”“你真聪明”等，经这一评价，孩子们的积极性更高了，争着起来回答。这样，不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了，像这样的课堂无疑是充满了生命的活力！
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