试论如何培养学生学习数学兴趣

时间:2017-08-06 论文范文 我要投稿
       "兴趣"是孩子各种创造力、求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展;兴趣是学生学习入门的先导,是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学生学习动机的重要手段,学生对数学有了兴趣就会为学习创造有利条件。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚、求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此,在课堂教学中,要以学生为主体,点燃学生的学习激情,提高学习的积极性和主动性,发掘学生的内在潜力,从而提高课堂教学
效果,促进学生素质的发展。
        一、用语言引起学生浓厚的兴趣
        语言是传递教学信息的工具,只有让学生听得清楚,容易理解,产生乐趣,我们的教学才会引发学生的主动参与,也就是引起了学生的兴趣。所以数学教师要仔细琢磨数学语言的特色,不断修炼,提高语言艺术,为吸引学生的参与、激发学生的兴趣,教学语言不仅要做到"抑扬顿挫",更要清晰、简明、和谐、通俗、亲切、富有启发性。更重要的是要做到语言生动幽默,生动幽默的语言可以活跃课堂气氛,放松学生的心理,让学生在赏心悦目之余,给学生以深刻的理解和持久的记忆。一些形象的比喻、朗朗的口决、小品化的表达、好记的顺口溜,有时可以收到很好的效果。在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生掌握知识的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言,教师语言的情感引发着学生的情感,影响着学生对知识理解和掌握,所以,我认为教师语言艺术是课堂教学艺术的核心。
        二、用"爱"引起学生学习的兴趣 
        心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱,就是增强他们学习的兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中,我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。小学生由于受思想认识水平的局限,有时很可能会出现一些错误,作为他们的朋友,应该理解他们。上帝给每个孩子犯错的权利,教师不应该粗暴的否定或训斥他们,这样会导致学生产生消极的课堂学习心理。我们应该耐心地疏导、启发和点拨。请看这样一个教学事实,有位学生在做一个算式时,把答案算错了,心里不由得紧张起来。他的老师却笑眯咪地说:’很好,已接近答数了,再努力一下。"这位学生的心理一下子放松了,重新鼓起学习的信心,终于完成了学习任务。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。"教学之无小事",我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。 
我们多给学生关爱、鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生,把信心还给学生,这是引起学生学习数学兴趣的感情基础。         三、用悬念引起学生学习的兴趣
        强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学中,教师可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。悬念就是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张的心理。这种心理活动,具有很大的诱惑力,给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧急情境,是感情上的一个闸门。在教学过程中,这个闸门一旦被打开,就会引起学生强烈的兴趣和浓厚的参与热情。例如,在教学"三角形的内角和"时,我让学生在纸上任意剪出一个三角形,然后量出其中两个内角的度数,当学生说出其中两个内角的度数时,我都能很快报出第三个内角的度数,经过学生的验证,每次都准确无误。此时,大家都在窃窃私语:奇怪,老师是用什么方法这么快算出的,难道老师的眼力如量角器般准确?当学生议论纷纷之后,我因势利导地提出:"大家是否都想学老师的绝招呢?下面,就让我们一起去探索其中的奥秘吧!"话刚说完,学生们个个精神抖,急不可待地阅读起来。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界,激发了他们求知的欲望。 
        四、用成功的体验引发学习兴趣
        在平时的学习活动中,造成学生心理障碍、心理疾患有多方面的原因。其中,在学习上体验不到成功是主要的一方面。学生最主要的活动是学习活动,其情绪的高低对教学效果产生极大的影响。在教学中,教师要根据学生的个别差异,创设不同的情景,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味,从而强化学习兴趣,激起对学习的热爱,在课堂中有意识的为学生提供表现自我的机会,搭建"舞台",想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。例如在布置作业时,对于后进生教师可以适量减少作业的数量和降低难度来让他们获得成功,而优秀生可以让他们对题目质疑问难,提出更多的解题思路。这样,当学生通过自己的努力获得成功时,就会产生一种对自己智力、毅力的自豪感、自信心,感受到学习的乐趣而越学越想学。相反,一次又一次的失败只会挫伤学生学习的积极性,低沉、萎靡不振,继而产生"厌学"情绪。一位心理学家曾说过:"一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量。"一次表扬,都是他成功的标志,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯蝎的源泉,就会浓厚、持久,这样学习在每个学生心里将不再是枯燥乏味,而是充满了无穷的魅力。
试论如何培养学生学习数学兴趣相关推荐