巩固操练技能使用策略初探
巩固操练技能，是指教师根据课堂上所呈现的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行有意义的口、笔头练习（以机械练习和口头练习为主），通过这些练习，使学生能够初步准确地掌握新语言的语音、语调及其结构的教学行为方式。巩固操练技能是教学语言结构，尤其是对话课教学，必须经历的一个环节。运用该技能时需要注意以下几点：一、 了解操练的方式、方法
操练内容紧扣教材，操练方式灵活多样，是操练效益得以保证的两个主要方面。常见的操练形式有：
1. 按组织形式分
①全班操练。这种方法可为那些因怕出错而不敢张口讲英语的学生创造一种安全的气氛，但也会有滥竽充数的现象，害羞的学生怕读，偷懒的学生会不读，不会的学生会小声地读。
②半班操练。假设全班共有四个大组，通常以两个组为一个整体。如果一则对话有A、B两个角色，则两个组充当角色A，另两个组充当角色B。
③分行分排操练。要求前后行，左右排之间相互进行问答。
④小组操练。人数以四人为最常见，也有四人以上的。这种操练方式因为参与的面广，因而效益比较高，同时也有利于培养学生的团队精神和合作意识。
⑤两人示范操练。在学生基本掌握了新语言材料后，教师让两名较好的'学生，或者教师本人和一名学生合作，面向全班进行示范操练，为下一步的对子操练做好准备。
⑥对子操练。通常是同桌之间或前后座位之间进行相互的问答。这是使用非常多的一种操练形式，它可以使每个学生都拥有说新语言的机会。
⑦单独操练。可以用此方法来检查操练效果。如举起一幅画有男孩踢球的图，面向全班发问：What is he going to do this afternoon? 然后指定某个具体的学生回答。
2. 根据活动的方式分
常见的有重复操练、连锁操练、倒连锁操练、替换操练、扩充操练、交替操练。此外，还有以下方式也很受教师的青睐：
①金字塔式操练。在介绍重点词（组）时可以采用金字塔式的练习方式。如学习penfriends一词时可做这样的操练：
penfriends
make penfriends
want to make penfriends
Mike wants to make penfriends.
Mike wants to make penfriends in China.
Mike wants to make many penfriends in China.
这种形式的好处是层次分明、重点词汇复现率较高。
②漏斗式操练。操练方法与金字塔式操练正好相反，即将一个长难句进行逐步分解，它比较适合操练较难的语法现象。
③转换操练。指教师说一句学过的句型，让学生把它转换成新句型说出来。例：
（示范）T: I want to go camping.→（转换成新句型）I’d like to go camping.
（操练）T: I want to make a kite.
S: I’d like to make a kite.
④并句操练。把两个简单的句子合并为一个较复杂的句子或复合句。例：
The girl is Lucy. She is in red.
→The girl in red is Lucy.
Tom didn’t get up early. He was late for school.
→If Tom had got up early, he wouldn’t have been late for school.
→Tom was late for school, because he didn’t get up early.
⑤起伏式操练。操练人数由少到多，再由多逐渐到少。以每班有四个大组为例：
Group 1: work（第1组齐读1遍）
Groups 1 and 2： work（第1、2组齐读1遍） Groups 1,2 and 3: work（第1、2、3组齐读1遍）