“争当八卦记者,采访明星”,巧学特殊疑问句——Learn to ask

时间:2017-08-06 论文范文 我要投稿
        牛津初中英语中的初一板块是对小学阶段英语知识的一个复习和总结,也为中学英语新辟了一方天地。在这本书中,单词量并没有骤然增加,语法数量也没有增加,只是加大了难度,但也没有明显的阶梯型的跳跃。对于我校半数以上的学生来说,初一的英语学习并不困难。部分学生小学英语成绩虽还过得去,但基本功不够扎实,他们容易将半懂当成全懂,而忽视了细节学习,最终导致成绩渐渐下滑。因此,帮助引领学生对已知知识归纳、分析、提高,激发他们对新知识的好奇心,调动其学习积极性,便成了初一英语语法教学的一个重难点。这就要求教师在语法教学过程中尽量以新的方式方法呈现和训练语言点,即语法教学应有创新性并且层次分明。但是如何做,很多人却一片茫然。
        英语学习通常强调听说读写为一体。本学期,我试图在语法教学方面做一些改进,希望从一定程度上增加一些课堂情景活动,充分调动学生动脑、动口的积极性和创造性,唤醒学生对已知英语语法学习的兴趣,促进其英语语用能力的提高。探索了一段时间,我初步有一些体会。现以牛津英语7A Unit 3 语法部分Asking “wh-” questions 为例,和大家展示一下自己在语法课堂活动方面所做的一些尝试。
        教材中的表格向学生展示了8个特殊疑问词,分别为what, which, who, whose, when, where, why 和how;但是与教材相匹配的英语学习评价手册上却将how的用法拓展成6种:how old, how long, how often, how much, how many, how soon。如果教师仅从教材和教学参考书上的教学目标来规划教学过程,只讲how对方式和方法的提问,那么学生势必会在作业中遇到很大的障碍,严重影响他们做题的信心。由于在集体备课中,大家将特殊疑问词和some及any的用法安排在一个课时中完成,而此时又要为学生的课后作业扫清障碍,我们不得不重新审视如何合理安排这多出来的一个环节。最终我决定将some和any的学习放在下一个课时,而在45分钟内主要处理特殊疑问词,梳理小学至初一以来wh- question的运用。那么,怎样的方式才能层次清晰、重点突出,既兼顾考试,又能使疑问词在现实生活中学以致用?怎样的一个场景既能激发学生使用疑问词的热情,又能保证课堂讲解层次清晰、重点突出呢?起初,我一时半会儿也没有主意。
        晚上看报纸,无意间翻到了娱乐版,看到各色各样的明星八卦新闻,我的脑海中突然有了灵感。何不以角色扮演的方式,让学生充当娱乐记者来采访大明星,向明星提出形形色色的问题来挖掘明星的点滴生活,以达到训练特殊疑问词的目的呢?于是,我重新调整了上课的步骤,删掉一些比较机械的练习,添加了这一口头对话环节。以下为特殊疑问词的课堂教学过程:
        教学目标:1. 学生能正确区分特殊疑问词(when, where, what, who, whose, why, which, how)。
        2. 能根据语境选用恰当的特殊疑问词提问。
        教学过程:
        I. 导入。我拿起学生Jim的铅笔盒,问:What’s this? 学生回答:It’s a pencil case. 因为铅笔盒是合着的,旁人无法看到里面的东西,所以我又问:What’s in the pencil case? 在学生回答完问题之后,教师引导学生自己提出问题:We don’t know the number of the pens and the pencils, if somebody asks you to get the information, what question can you ask? 此话一出,学生很快用了How many pens / pencils are there in it?来提问,随后我和大家一块数出铅笔盒中笔的数量。面对好几支各式各样的笔,我一脸的疑问:“There are 7 pens and pencils. But we don’t know Jim’s favourite pen, how do we ask?”学生纷纷大声回答:“Which one is Jim’s favourite?”该学生回答并选出了他最喜欢的那支,没想到我的问题又来了:“Do you want to know the reason?”此时,立刻就有学生知道该问下一个问题了,于是举手大声问道:“Why do you like that pen best?” Jim一回答完,我又发话了:“Do you use it?”学生迅速做出回答说:“Yes.”这以后,大家都以为我不会再提任何问题了,没想到,我又说:“If I ask you to get more information about the pen, can you ask some more questions about it with other wh- words, such as who, when, where, how, etc?”话音刚落,教室里一下热闹起来,学生们纷纷举手提问:
        Who gives (gave) you that pen?
        Where do (did) you buy it?
        Why do (did) you buy it?
        How much is it?
        When do you use it?
        How do you use it?...
        2. 学习特殊疑问词。我万万没想到学生能提出如此多的问题,于是我趁热打铁,立刻转入正题,一边板书学生提到过的疑问词,一边表扬他们认真思考,积极发言。同时,要求他们翻开书,边阅读教材上的表格,边两人一组讨论并归纳一下各个疑问词的用法及规律。很快,学生就得出了答案。在此过程中,我们还一起通过猜测的办法认识了书中的一些生词。
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