《单片机技术应用》课程“教、学、做”一体化探讨
作者：林丽君 肖军 章小印 王超摘 要：“一体化”教学模式，通过理论与实践的完美结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。近年来，高职高专院校的教育教学一直处于探索阶段，本文结合笔者多年的单片机应用教学经验及省级教改课题《单片机技术应用理论与实践教学的改革与研究》的研究成果，浅谈该课程教学模式的改革。
关键词：单片机；高职高专教育 ；“教、学、做”一体化；学习兴趣
传统的单片机教学，均是以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构，然后讲指令、软件编程，接着是单片机系统的扩展和各种外围器件的应用，最后再讲一些实例。这种先理论后实践，教、做分离的教学模式，使高职高专学生普遍感到难学。
伟大的教育家陶行知先生一贯倡导“教学做合一”的教学思想，指出“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，在做中学”。秉承陶行知先生的这些思想，按照由浅入深、由易到难的原则和教学大纲的要求，以MCS-51系列单片机为主线，以培养学生应用能力为宗旨，打破原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，视各章为一个模块，每个模块又由多个项目组成，学生通过完成各个项目而掌握所有知识。导入一个个知识点，用鲜活实用的典型范例，调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，使学生在做每一个项目的过程中，领悟知识，掌握技能，理清思路，学会应用，真正体现了高职高专教育教学做一体化教学理念的显著特色。
1 一体化中的“教”
职业教育重在培养学生的技能，但必要的理论知识也不能少。必要的理论知识，既是指导实践的准绳，也为学生将来的长足发展打下良好的理论基础。单片机的基础知识、结构、指令系统、程序设计、系统扩展等理论知识，是学生需要掌握的必要理论知识，这些知识理论性强，传统的课堂教学和讲授法足以完成，但要由教学经验丰富的教师来讲授，才能收到良好的效果。教师将课堂搬入单片机一体化教室，开展情景教学，将理论教学内容与实训内容有机地融合在一起。例如：用单片机来实现闪烁的小灯（控制转移指令的应用），教师给出参考程序及参考线路。
程序：ORG 00H
START：MOV P1,#0FEH ；或MOV P1,#00H或CLR P1.0，点亮发光二极管
MOV R6,#200 ；1T，延时程序200ms，即0.2s，修改延时看现象
D0: MOV R5,#248 ；1T
DJNZ R5,$ ；2T NOP ；1T
DJNZ R6,D0 ；2T
MOV P1,#0FFH ；或MOV P1,#0FFH或SETB P1.0,熄灭小灯
SJMP START ；重新开始循环
END
参考线路： 教师通过搭建单片机应用系统，展示已焊好的线路，烧入程序，并运行演示本项目达到的效果。让学生体会到本项目的真正应用，把抽象的程序设计转化为真实的场景。同时在分析程序的过程中把必要的指令系统知识加入其中，这样枯燥的指令系统通过应用便加深了理解。教师也可事先设定好问题，让学生在实操中发现并讨论解决，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
2 一体化中的“学”
一体化教学的“学”有两层含义:一是老师如何教会学生学，二是学生如何掌握学。“一体化”教学需要的是双师素质教师，双师素质教师必须具有综合职业能力。将专业理论教材和实训教材合二为一，理论课教室和实训室合二为一，让学生边学边练，即巩固了理论知识，又提高了专业技能。教师在一体化教室中边讲解边操作演示给学生看，通过实践验证理论。教师在教学过程中，要注意培养学生的能力，尤其是学习的能力。要使学生学会学习，掌握学习的方法，树立终身学习、自主学习的`理念。在《单片机技术应用》课程教学中，教师通过指导学生理解程序的设计思路及意义，培养学生建立编程理念，熟悉编程技巧，掌握指令系统的真正应用。
3 一体化中的“做”
在教学内容上，将理论教学与技能训练的内容相结合，改变原有的讲授完理论再进实训室进行验证的方式。在教学方式上，打破理论课与实践课的界线，采用在一体化教室讲授理论、边讲授理论边让学生动手操练的方式教学，或在短时间理论课后即让学生进入实训操作，即实现理论课与实践课在空间上的结合。在教学时间上，打破理论课与实践课人为划分时间段的做法，从而实现理论课与实践课在时间上的结合。这些改变真正强化了技能训练在教学中的地位，真正做到了教学做一体化。学生在单片机一体化教室中，通过程序设计、程序调试、程序烧入、线路焊接、实物调试、实物验收等知识的学习与练习，真正体会单片机学习的乐趣，也为学生就业接轨，提高实践能力。