让语文课堂响起琅琅读书声

时间:2017-08-06 论文范文 我要投稿
摘要:语文课堂上最美、最动听的声音就是学生入情入境的读书声。有了课堂上入情入境地朗读,学生的语言积累、语感培养、表达运用才有了源头活水。俗话说:"书读百遍,其义自见。"要提高学生的语文综合能力,"读"书是前提。
关键词:初读  范读  悟读  品读  朗读
        读,是学生走进文本、亲近文本最根本最直接的途径。学生反复朗读课文,将文中内容、语句熟记于心,文本才会真正地进入学生的心灵。因此,语文教学要以读为主线,让琅琅读书声贯穿教学始终。我们语文老师要舍得放手让学生去读书,给学生一个自主的读书空间,让他们的思维与想象在读书中自由翱翔,让他们的疑惑在读书中得到顿悟,让他们的情感在读书中经历碰撞得到升华。这才是素质教育所倡导的语文教学的终极目的,它远胜于老师的喋喋不休。  
        1、初读--整体感知
        初读是课文学习的第一步,教师一定要放手让学生认真地读课文。初读要求学生出声朗读或小声速读、做到读正确、流利,尽自己的能力去理解课文。初读的目的在于:识记生字词,整体感知课文。一篇课文就是一个统一的整体。教师在教学一篇课文时要引导学生从整体感知出发,形成对一篇课文完整的鸟式的全景图,正如叶圣陶先生所说,阅读一篇课文的第一步应当是"通读全文","知道文章之大概"。
        根据课文的不同特点,初读整体感知时,教师可采用不同的方法,向学生提出不同的要求:如语言优美、抒情学期味浓的课文,像朱自清的《春》,让学生有感情地朗读,品味文章优美的语言、感悟文章优美的意境。篇幅较长层次清晰的课文,如吴敬梓的《范进中举》,可要求小声速读,理清作者思路,列出结构提纲。教材中的童话、寓言故事等要求速读概括文章主旨、复述故事。另外,对于一般性文章,可以用寻找文章画龙点睛的议论句或抒情句、寻找主旨句或段落中心句的方式来把握课文内容,理解课文情感及主旨。若长期坚持下去,学生的朗读水平与整体认知能力会大有提高。
        2、范读--走近文本
        讲课前,老师往往范读课本,或借助录音机、媒体资料进行朗读示范。精彩的范读确是阅读教学中的一种有效方法。声情并茂的范读最能打动学生,以情激情,唤起学生情感上的共鸣,产生丰富的情感想象,产生强烈的阅读欲望。伴随着深情的范读,课文中那高尚的情操,美好的向往,就会像一股清泉流淌进学生稚嫩的心田,诱发学生情感的波澜,从而与作者产生共鸣,与作品中的人物产生共鸣。因此,教师要借助美的声音、美的情感、美的境界吸引学生的注意力,把对课文丰富的情感体验传递给学生,鼓舞学生的情绪,激起学生的内心体验,引导学生进入课文描述的情感境界,获得准确、鲜明的感知。       3、悟读--用心体悟
        学习语文,重在领悟,而领悟的最好方法就是读。
在整体把握课文内容的基础上,在动情范读的感染下,老师要放手让学生大胆、投入的读,引导学生边读边悟,读出感情,读出感受。对于课文中用词的精妙,词语的深层含义,老师不必不厌其烦,字字分析,句句讲解,让学生反复去读,读着读着,学生往往就会恍然大悟,豁然开朗。如:《背影》中"我"望着父亲吃力的爬过月台买橘深受感动。父亲买橘回来,"我赶紧去搀他",句中"搀"饱含深情,不要向学生过多解释,让他们联系上文揣摩着读,给他们时间,他们会领悟出一个"搀"字表达了此时"我"对父亲的理解和感激。然后让他们把这种感情读出来。又如:我那时真是太聪明了"一句中"聪明"的含义,老师不要提示学生这是反语,让他们结合语境读出语气。相信他们会领悟出此时"我"内心的自责,从而得出正确的答案。老师要留出相应的时间,让学生自读自悟,不要总担心这没讲细,那没讲透。其实,有很多认知的获得,很多能力的提高,是学生自己在读书过程中获得的,单靠老师的讲解是无法实现的。真切领悟之后的朗读,是意味深长一唱三叹式的,它能深人心灵。
        4、品读--细细品味
        一篇课文把握了内容、主题、情感后,让学生回过头来再读课文,仔细地品读课文,品课文的遣词造句,品课文的感情表达,品课文的布局谋篇。在这样的品读中,学生会感悟到许多东西,那些只可意会不可言传的美妙之处,也许只有反复的品读才会领悟于心,印象深刻。如:学完《孑L乙已》第一课时,我让学生再好好的品读孔乙已怕外貌描写,读读他的动作:"排出九文大钱""摸出四文大钱"品品他的语言:"窃书不能算偷……读书人的事,能算偷么?"这样细细的品读一番,一个穷困潦倒、死要面子、自欺欺人、中毒很深既可怜又可悲的旧时代读书人--孔乙己忆便如生站在了我们面前。然后,再让学生品读"众人都哄笑起来,店内外充满了快活的空气。"此时,学生读出的应该就是那种发人深思悲凉。根据不同的文体风及文本自身的特点,课堂上还经常用到诵读或分角色朗读。
        5、朗读--体验成功
        古人朱熹曾经说过:"凡读书……只要是多诵几遍,自然上口,永远不忘。"也有人说书读不熟乃语文学习之大忌。我们从中可以看出诵读在语文教学中有着相当重要的作用。语文课堂要重视诵读,尤其是古文和诗句教学,诵读要排在第一位。
        诵读不同于一般的读,诵读不仅要读出声音而且要还要有高低、有长短、有顿挫、有节奏。反复诵读可以使学生获得美育教育,还有助于提高学生的写作能力。学生反复诵读大量的课文及诗词以后,文章里的名言警句、优美段落、行文特色都会不断的被吸收、积累。只有不断的积累,学生的表达能力、写作能力才会自然而然的得以提高。
        语文教学要以生为本,以读为主。如果两节课完成一篇课文的教学,就要花一半左右的时间让学生读书。作为语文老师我们每个人都要有这个观念,都要下这个决心。让我们放下种种担心和顾虑,把课堂上更多的时间还给学生,让学生人情入境的读书,让学生在读书中感悟文本、亲近文本,让琅琅书声响彻语文课堂,让阅读把学生的心灯拨亮。
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