浅谈如何转化后进生,提高化学教学质量

时间:2017-08-06 论文范文 我要投稿
       初中化学是化学教学的启蒙阶段,每个初中生都带着好奇感进人初学阶段。通过化学教学实践,教者感到大多数同学都能掌握这门学科的基础知识,但有部分学生学的不好,第一学期结束就出现两极分化现象,出现一部分后进生。
        下面笔者就如何转化后进生,提高化学教学质量谈一点粗浅的认识。
        一、改变观念,积极转化
        后进生也并不是一无是处,他们也有他们的长处,他们有一定的上进心,有较强的自尊心。
        l、后进生比优等生更需要关心和爱护。一种极普通的现象是:后进生经常受到教师的批评、同学的讥笑、家长的训斥,他们的精神压力往往大于一般的同学。他们往往具有较强的自卑心理,总认为低人一等,被人看不起。试想,以这样的心理状态投入学习,成绩何以提高?因此,对后进生需要倍加呵护,尊重他们、信任他们,以激起他们前进的勇气和信心。
        2、后进生是可挖掘潜力最大的资源。班级授课是对学生进行教育教学活动的主要组织形式。由于学生在原有知识水平、能力和学习态度诸方面存在着差异,这种起始状态上的差异需要教育予以承认,并要思考如何面对这群有差异的学生进行教学。教育者需要在教学方法的选择、教学结构的安排及教学难度的把握上有所策划和组织,从而达到最佳教育效果。 
        因此,如果我们能够正确把握后进生的特点,充分发挥后进生的长处;积极仔细地分析、深入探讨转化后进生的方法,化学教育成绩会得到很大的提高的。
        二、渗透情感教育,激发后进生的学习自觉性
        后进生特点注重感情,而且他们的情感细腻、脆弱。如果我们在平时的教学中,不注意挫伤了他们的自尊心、积极性,就极易将他们推到反面,使他们产生对立情绪,以至破罐破摔、厌学逃学,甚至变为流生。
        现代中学生与以往的中学生相比,有较大的变化。受家庭、社会的影响,交往比较广泛。但他们的交往,具有一定的局限性,仅凭感情交往,较易感情用事,对自己喜欢的教师,毕恭毕敬;而对自己不喜欢的教师却敢顶撞挑衅。实践证明,学生对哪个教师有感情,他教的这门功课学生也学的好。如果我们对待后进生,能投入大量的情感交住,把他们视为真正的兄弟、姐妹,结成忘年之交,思想上给予引导,心理上给予疏导,学习上给予辅导,生活上给予关心,相信后进生会视你为知己,对你信赖,由此迁移到你所教的科目,对化学感兴趣。这就是投之以桃,报之以李的效应。
        三、实施差异教学,大面积提高教学质量
        由于后进生知识基础、理解能力、接受能力、学习方法等方面均处于落后状态,要大面积、大幅度提高教学质量,就必须根据学生实际情况,实施差异教学,即分层次教学。       笔者认为实施差异教学要从以下几个方面着手:课堂教学内容与方法的安排、课堂提问的设计、作业的设置、课外的辅导、成绩的考核等。
        课堂教学应注重基础知识的教学,不要追求庞杂的内容:要注重教学效果,不要一味追求速度。这也就是我们常说的低起点、小步子。鉴于后进生抽象思维能力较差,我们应当充分发挥化学学科的教学特点,充分利用教具,开展实验教学,尽量让学生亲自动手操作,从直观现象引入,然后形成抽象思维,使之一步一步接受知识并达到理解知识、应用知识的效果。教学过程中应充分重视分段小结,注重复习基础内容,基本知识点,加深他们的理解和记亿,使他们对知识点能逐步形成条线,结成网络,最后形成整体效果。
        巧妙的设计课堂提问,创造良好的“问题情景”是顺利完成教学任务的重要环节,也是课堂教学的一种重要手段。对于后进生的提问应采用简洁明了的方式,采用肯定式多于疑问式,然后逐步采用疑问式让其思考;根据问题的性质和难易程度,设置适当的问题台阶,通过学生的逐步深入讨论和教师的适时疏导,引导学生领会问题的核心和实质,适时进行综合和归纳。后进生在回答问题时,即使错误,也要耐心听完,然后进行讨论纠正并予以正确的评价,只要有对的部分就应予以肯定、表扬和鼓励,切忌批评讽刺。
        作业的设置要有层次性。对后进生要放低要求,作业量不要太大,并要给他们足够的时间,一定要使他们尝到独立完成作业并不困难的甜头。也要培养后进生认真作业的习惯。后进生作业往往较潦草马虎,涂涂改改,要培养他们的一次成功率,尽量不抄错文字、符号、数字,提倡不用橡皮擦或修正液。对所布置的作业如有困难,提出抄好题目,能做一步就做一步,尽量多做下去,如确实做不下去,后面留有一些空余位置以便订正,就可上交了,这样也避免了后进生不会做就抄袭应付的环习惯。
        课堂辅导的形式可多样性,可个别辅导,也可集体辅导。对于后进生的辅导仍旧要以基础知识为主,适当予以提高。可充分利用实验室,先拉出少部分后进生集中辅导10-15分钟,然后再回班集体辅导,这样,他们就较易跟上整体步伐。
        对后进生与优等生的期望值不应一致,更加不要用考试分数的多少来伤害后进生的自尊心。不要企图用同一张试卷,同一标准来衡量所有学生,这样只会造成负面效应,实际操作中,可以采用A、B两种不同难度的试卷来考核学生;即使是统一试卷,也可用对后进生实行暂不评分的方法,给他们足够的时间,让他们去讨论、去查阅资料自由完成。考试的目的是促进学生对知识的掌握,只要达到同一效果就行了。这样,虽然教师烦了点,可学生却相对“轻松”的多,不过,在这种轻松中,学生的实际掌握能力却相应提高了。
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