新课标下英语教学中如何实现体验性
摘 要：新课标下英语教学中如何实现体验性主要论述了教师通过实现学生的体验性特征，来达到改变传统教学模式为以学生为主体的模式，教师和学生在课堂上角色重新合理分配，从而克服急功近利、时段不长的教学模式，提高课堂教学效果。关键词：新课标 体验性 主体性
搞教育的人都知道，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是教师创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。新课标教材内容的设置，要求教学的特征必须以学生为主体，突出学生，开发学生自身的资源，其教学模式中学生的体验性是最重要的基本特征之一。
而体验性的'主要内涵，就是让学生亲身体验、亲历亲行、直接参与，来取得直接经验，从而产生亲近感和成就感的意识。这样就很自然地对知识的认识因体验而从理性范畴扩展、上升到情感和人格层面以及生理层面。教学过程中，如果学生经历了这种体验，他们就会把学习中的学习心理过程转变为同时含有体验、生理、心理和人格增长的一个综合的体验过程，就为学生的生理、心理和情感发展提供了一个可能。这个体验强调学生的共同参与，重视学生直接经验的获得。那么，如何实现学生的这种体验？
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生具有独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独持个性的体现。这一特性在体验性的行为环节上，可以更好地展现出来，我认为以这一点作为切入口，现代教学法的施行才会更容易。在我的英语课堂教学实践中，彻底改变了以前的传统教学方法。
首先，需要教师投入更多的精力备课，设置与教材规定的内容相关的兴趣材料和问题。在设置教法时，教师就应该“退居二线”，始终围绕着学生这根主线。根据这个设置，提前布置自学任务，做好导学案，让学生先自学，让他们在课堂上有“见解”可以发表，有亲历亲为的条件准备。比如，人教版高二必修8 Unit One“A land of diversity”的教学过程中，我们备课组经研究发现，这篇阅读的话题内容很丰富，很能激发学生讨论和求知的愿望，学生都很想了解加利福尼亚印第安人的历史、文化和生活习惯以及加利福尼亚美丽的自然风光。我正好利用学生的这种愿望，刺激他们的学习积极性，让他们先在课前利用各种可能的手段了解这些内容，在课堂上进行Warming up时尽情的发言，让大家分享各自的学习成果。阵阵掌声说明了我们的成功，这样既培养了英语演讲能力又理解了要得到的知识，为进一步提高阅读能力打下了基础。
其次，创设条件，让学生在体验中学习，是我们教学方式转变的重要措施。
在体验中学习，学生更乐意，理解更透彻，从而效果更明显。
教学“The more……,the more…”句型时，与汉语的“越……越……”句式的语序是一致的，但是用词有所不同。比如说，“你越努力，你就会学得越多”，英语的句式是：The more effort you make,the more you will learn.因为英汉的差异性，学生在记忆起来有一定的难度，为了解决好这个问题，我提议备课组采用一首英语歌曲“The more we get together,the happier we will be”来加强理解和记忆。通过教、学唱这首歌，让学生边唱歌边学知识边理解记忆，通过体验，既愉悦了情趣，又学到了知识，学习快，理解快，记忆牢。 在这个欢快的气氛中，学生经过实际操作，获得了成就感，有了审美的愉悦，升华了情感，获得了知识，激发了更浓厚的学习兴趣。
还有一种值得使用的方法就是点评法。
在教学人教版高二英语必修8 Unit Reading——“The problem of the snakes”的Warming up时，有两个概念要学生通过思考获得理解——What is an invention and what is a discovery？通过学生对发现和发明现象的比照，得出结论性描述，然后幻灯一组图片给出提示信息，学生在思考后给出结论——A discovery merely makes known something that already exist in nature,such as the discovery on the New Continent by Columbia.And an invention is something that created by human being, such as the lighting rod.学习组长点评后还有许多同学进行补充，诸如激光、云计算机等等这些自己了解的发明和黑洞、反物质等发现。课堂气氛相当好，参与学生人数更多，原来的教师的演员角色“下岗”了。点评中，学生大多能够按照他们的认知标准来衡量同学的表现，加之在多数情况下，还会有一些学生提出质疑或者补充性的内容，这样全班多数学生都会参加到讨论性学习中来，从而更好地调动了全班学生学习的主动性、积极性。
只有这样，才能让学生主导课堂，做到名副其实的“我的课堂我做主”；只有这样，才能避免“短命”的、急功近利的弊端，既达到了教学目的，又升华了情操，达到了教材和教师预设的学习目的，并驱使学生踏上了一个越来越爱学习英语的良性循环、不断培养和提升学习兴趣的旅程。
参考文献
1.《教书育人》。
2.《新课程标准》。
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