谈如何培养高三英语阅读理解能力(2)

时间:2021-03-17 19:53:13 论文范文 我要投稿

谈如何培养高三英语阅读理解能力


        高中英语课堂阅读训练存在的问题:(1)尚未高度重视语篇的系统指导和系统训练;(2)过低地估量中学生在阅读上的认知潜能;(3)忽视对解决问题能力的培养;(4)课堂阅读指导和训练的技术化程度不高;(5)语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性。
        五、阅读技巧
        掌握阅读技巧可以加快阅读速度,提高阅读准确率。
教师应传授可行性强的阅读技巧。英国语言学家John Mundy在《交流法的准则》一书中把阅读技巧分为100项,其中包括猜词、速读、查读、细读和跳读等,教师要鼓励学生利用这些方法来提高阅读效率。笔者在此介绍几种比较有效的阅读方法:
        1.略读(Skimming)
        略读就是要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中重要的标题、图片、文章的开始段和结尾段以及每一段的段首句和结尾句,从而了解文章大意。例如,笔者在指导学生阅读Senior English for China Student’s Book3 Unit2 Integrating skills 时,向学生提出这样的问题:       What does“the third Pole”refer to in the text?
        Who are the pioneers of the third Pole?
        Why is it difficult to climb Mount Qomolangma?
        2.查读(Scanning)
        查读是快速阅读的另一种形式。教师设计一些需要查找的信息和具体事实的问题。学生带着问题快速浏览,从阅读材料中迅速找到这些须查的信息和问题的答案。如笔者在指导学生阅读Senior English for China Student’s Book3 Unit2 Integrating Skills 时,设计了以下问题来训练学生:
        Why were the Sherpas regarded as ideal companions on the mountain?
        Who was the first to reach the top?
        教师也可设计一些True or False让学生快速阅读找信息,确定答案。学生在阅读时要特别注意人名和地名,英语中的人名和地名学生一般都不熟悉,在考试时边读边对第一次出现的人名画圈,地名画线。当试题中涉及到人名、地名的选项时就马上去找自己做出的标记。
        但要注意,在学生进行略读、查读前,首先让学生明确本节课的任务和要达到的目标,再指导学生带着某些问题进行表层阅读,把握文脉,获取表层信息,掌握搜寻式的阅读技巧,要求学生在快速阅读课文之后掌握课文的大意即可。教师在设计本环节的问题时,最好涉及各个自然段的大意。教师通过这些问题来检查学生自主获得有关信息的效果,训练了学生的短时记忆能力,也训练了学生的发散性思维。
        3.细读(Close-reading)
        细读是为了领会和掌握所读文章的精神实质、内容细节以及作者的观点、立场和意图而进行的一种边阅读边深入思考的阅读方式。细读是对学生阅读能力的最高层次要求,因此,在细读过程中,教师要注意锻炼学生会根据文章所提供的各种线索分析作者的态度、立场、观点等。如在讲授Senior English for China Student’s Book3 Unit2 Integrating skills时,可以设计以下题目给学生思考:
        Why does the author think climbing Mount Qomolangma remains one of man’s greatest challenges?
        Did the Chinese team ever reach the summit of the mountain?How do you know?
        教师还可以要求学生归纳每段的main ideas,可以引导学生通过找中心句来归纳大意,也可以给学生一些信息来归纳大意,最后总结全文的中心思想及文章类型、写作线索、技巧等。
        4.联系上下文猜词
        考试中经常出现生词,学生应学会借助上下文,词汇的构成方式和常识来推断词义。如“Some people become vegetarians because they believe it is healthier not to eat meat or because they think they should not kill animals for food”这句话,根据句中给出的两个原因,可猜出“vegetarian”指“素食主义者”。又如“To do the experiment,you need four things:a kite,a key,some real bad weather and a condenser to store electricity。”学生通过分析不定式可以推出“condenser”指“电容”。
        5.了解基本的文体风格和结构
        教师应该把培养阅读能力与练习写作相结合,通过写作实践使学生体会文体特征,把握文章思路,这也可以提高阅读能力。
        学生阅读能力的提高不是一朝一夕可以做到的,教师要激起并维护学生的阅读兴趣,并辅以方法的指导。总之,阅读是一种综合性很强的语言实际活动,我们只有进行大量的课内外阅读,掌握一定的阅读技巧,正确运用阅读方法,才能有效地提高阅读理解能力。 
参考文献:
[1]张冬梅.浅谈英语阅读理解能力的培养[J].新课程(教育学术),2010(6).
[2]王云.高中英语阅读教学初探[J].陕西教育(行政版),2008(3).
[3]宋玉琴.怎样培养和提高英语阅读理解能力[J].现代阅读(教育版),2011(2).
Abstract: Improving students’ English reading ability is an objective each learner must achieve. This paper discusses some feasible English reading teaching methods.
Key words: English reading ability; reading methods; reading interest

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