素质拓展活动在大学生思想政治教育中的应用研究

素质拓展活动在大学生思想政治教育中的应用研究

　　摘要：当代大学生由于受到社会、经济和家庭等各种因素的影响，呈现出鲜明的“80后”甚至“90后”的特点，高校必须转变原有的灌输式教育方式，根据学生的特点不断探索适应学生特点的教育教学方式，本文通过探索素质拓展活动对大学生思想政治教育中所产生的效果，拓展大学生思想政治教育的方式方法，并为素质拓展活动在大学生思想政治教育中运用提出几点建议。

　　关键词：素质拓展活动；大学生；思想政治教育；应用建议

　　“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想是素质教育的灵魂。”必须加强学生的思想政治教育已成为人们的共识，大学生的思想政治教育工作是一个长期不懈的工作，所以要根据新时期出现的新情况，遇到的新问题，思想工作的新特点，不断探索全面推进大学生思想政治教育的新方法、新手段。因此，高校必须转变思想政治教育的教育方式。我们已往的思想政治教育多采取呆板的灌输式教育，应性学习，这不但对新时期的大学生不能起到很好的效果，有时甚至相反，使学生产生厌倦情绪。所以，笔者认为原有的教育方式应向体验型、交流型、导向型转变，使学生自觉接收思想政治内容。高校开展素质拓展活动就是遵循了“以人为本”的教育理念，强调人的主观能动性在人的成长中的价值，体现了人才的成长与经历的辩证关系，为学生的成长实践、拓展了广阔的行为空间。

　　一、素质拓展活动

　　素质拓展训练是目前世界上最成功、最受欢迎的户外体验式学习方式之一，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式。它借鉴风行全球半个世纪的OutwardBound国际组织的培训理念，通过与国际接轨的户外体验式培训方式以及与MBA课程相似的教学手段，帮助企业和组织整合文化，激发员工潜能，增强团队凝聚力和创造力，从而提升企业和组织的市场竞争力。[1]根据学校的具体情况将素质拓展训练引入到大学生校园，作为大学生的思想政治教育的方式之一，具有重要的意义。素质拓展训练是作为体验式思想政治教育的一种形式，它的亲身体验是为其教育性服务的，精华在于“教”，是真正以学生为主体的一种教育形式，体现了以人为本的教育观，充分尊重学生的主体地位，使教育人性化和教育个性化发展的思想得到了很好的结合。把拓展活动与思想教育结合起来，通过学生的某种“实践”，感悟其中蕴涵的道理，形成自己的认识，对受训学生有很强的说服力，成果也较稳固。值得运用到学生的思想政治教育工作中去。

　　二、素质拓展活动教育方式是高校大学生思想政治教育改革的需要

　　现代大学生由于受到经济、科技、社会和家庭，结构的影响，显现出鲜明的特点：思想活跃，表现自我，但协作意识较差；适应能力弱，依赖性强，但表现从众乐观；现实目标缺失，认知能力不足，但自认信心较足；理想信念薄弱，政治观不稳定，但不乏理性爱国；求知欲强，敢于尝试，但抗挫能力弱，这是“80”后，以及“90后”大学生反映的心理和行为特点。高校是不仅要培养学生具有一定专业知识，还有培养学生具有良好的思想和心理素质，但是如果仅仅依靠单一的思想政治教育方式，已经不适应当代大学生的学习需要，因此必须不断探索适应现代大学生特点并能够校正学生体现出来的不适应社会需求的心理和行为的具有针对性的教育方式。素质拓展活动可以根据参与群体和活动目标进行调整，其丰富的形式和寓教于乐的功能，符合当代大学生的个性特点，具有与当代大学生思想教育相结合的客观条件。

　　三、高校开展素质拓展活动是大学生思想政治教育的重要手段

　　我国大学生思想政治教育手段多是采取说教的方式进行，曾经取得了一定的教育效果，但是随着高校大学生的行为和心理特点的改变，原有的教育方式已经不能达到学生思想政治教育的目的。那么，素质拓展以培养学生的实践能力为基点。以人生观教育为重点，遵循大学生思想道德变化、形成和发展的规律，针对大学生成长过程中经常遇到的思想、政治、道德和心理等问题，综合运用马克思主义理论以及其它多种学科知识，培养及提高大学生的思想道德素质[2]，高校开展素质拓展活动就是对传统的教育方式的一种有益的补充，它具有娱乐性、开放性和创造性，弥补了学科教育的标准化、专业化的缺陷，体现了课内与课外教育的结合、教学内容与现实生活的结合、学校教育与社会教育的结合，受到学生的喜爱，学生通过参与活动在创新意识心理素质、沟通能力、团队协作能力等方面都起到了潜移默化的作用。四、高校开展素质拓展活动的几点建议

　　（一）完善高校素质拓展活动的目标体系

　　大学生素质拓展活动教育应以“获得直接经验、发展独特个性和拓展自身素质”为核心理念，以学生的兴趣和需要为主要依据，通过学生的自主活动而获得直接经验和实践能力的一种新型模式。[3]在实践中，我们根据社会发展的要求和学生自身的实际，积极引导需求，构建了一个重点突出的目标体系。素质活动的目标体系是开展高校素质拓展活动风向标和指导原则。高校素质拓展活动应以培养学生的探究意识、创新精神、团队合作、实践能力、敬业精神、人际交往能力和健康的心理素质等为内容建立教育目标体系。

　　（二）高校开展素质拓展活动必须根据学生的具体情况进行设计

　　为了提高素质拓展活动教育效果和意义，对于大学生四个年级的学生不能设计“一刀切”的单一活动形式。素质拓展活动作为一种体验式的教育方式，是让学生亲身去体验、去感受，整个过程充分发挥学生的主体性，让学生自己悟出正确的道理来，因此，实施对象的心理特征不同，所显现的教育效果也就不尽相同。笔者建议根据不同年级的学生特点设计体验活动的方式，例如针对大一学生主要是教育学生如何适应大学生生活，学会度过集体生活，学会同学间的理解和信任等方面设计项目；针对大二的学生主要是提高学生的集体荣誉感，彰显个人特色设计体验项目；针对大三年级学生，主要是针对建立自信心，培养专业特色方面设计体验项目；针对大四学生，主要是让学生在体验活动中学会总结个人大学四年的成果，传递成功经验，积极做好低年级学生的领路人。素质拓展活动的设计应该充分遵循教育教学规律、运用管理心理学和运筹学等方法和手段，增强实践性活动组织和开展的科学性和合理性。

　　（三）提高素质拓展活动思想政治教育效果，搭建多种的教育效果交流平台

　　素质拓展活动的开展是作为大学生思想政治教育的方式之一，最终的目标是通过学生在活动中获得的感性的认识转换为理性的思维，从而达到对学生思想政治教育的目的。因此，一方面组织者要将学生在参与活动开展过程中的感性认识及时、正确的转为理性的认识；另一方面将学生在活动参与中的感受正确的引导到现实的学习和生活中，并进行相互的交流，达到自我教育的效果。这就要求做好分享指导人员的培训工作，以便在活动的过程中通过活动指导人员及时对学生的抽象的教育感受、认识，进行分享交流。另外，积极占领网络、报刊等宣传载体，例如建立素质拓展网站或团体博客等方式为学生搭建交流的平台，既有利于对活动目的、意义和效果的宣传，又有利于对学生进行正确的思想政治教育的引导。

　　（四）采用科学的素质拓展评估体系对活动教育效果进行评估

　　素质拓展活动作为一种教育方法，能否符合学生的学习需求，是否达到教育目标，对其在高校思想政治教育中的应用价值和实践价值等方面的评价，均需要科学的活动评估体系进行量化考评。因此，积极探索采用数学、统计学、心理学、教育学等学科对素质拓展活动教育方式进行评估，并建立评估体系，这是既是对该项教育方式评价的需要，同时也是对科学发展和改进大学生思想政治教育的要求。

　　参考文献：

　　[1]尼次,陈亮涛,刘成彬.浅析素质拓展训练在心理健康教育中的作用[J].中华文化论坛,2009年7月.

　　[2]李宁,潘文浩.高校大学生如何开展素质拓展活动[J].辽宁商务职业学院学报,2004,2.

　　[3]谭焱良,罗薇.论大学生素质拓展活动教育体系的构建[J].广西青年干部学院学报,2008年11月(5).

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