让激情在英语课堂燃烧

时间:2017-08-06 论文范文 我要投稿
        如何使自己成为充满激情的老师,点燃我们的英语课堂呢?本人从以下三方面进行了探究:
        一、 教师自身要有激情,要做一个充满激情的老师
        教师一进入课堂就满怀热情地全身心投入到教学中来,并将每一位同学都引领进兴奋的学习状态中。要有“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”的气魄,学会用智慧驾驭操纵课堂,在对课堂的操控游刃有余的基础上,放心大胆地释放激情。在课堂上要“舍得做、放得开”,大胆说,大胆唱,大胆跳,用你的激情去感染学生。教师尽可能多地用灵动有趣的语言、抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和体态语言来组织课堂教学,给学生创造一个开放、宽松、激情的教学环境。学生就会积极响应,课堂上会充满欢乐和笑声,同时学生聚精会神,流露出渴求的眼神,他们的大脑风暴就会形成,在这样强刺激下习得的语言知识,其记忆的长久性是可想而知的,其形成的语言技能也是很恒久的。
        二、 教师要富有幽默感
        苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然,不须刻意追求,不论是幽默的口吻还是幽默的举动,都应是灵气的跃动,不事雕琢,简洁自然。一位英语教师拥有了一份幽默,就拥有了一种高超的艺术。在英语课堂教学中恰当运用幽默,能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感,激发其思维的积极性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,活跃学生学习的气氛,并激发起学生的学习兴趣和学习主动性。运用幽默能把一些抽象的、复杂的教学内容,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来,强烈地吸引学生的注意力,降低教学难度,进而达到良好的教学效果。幽默教师的教学是有个性魅力和智慧的光彩的,教师本人也常常是学生的崇拜者,偶像,英语课堂也会是他们踊跃学习释放激情的空间。 
        三、 引进竞争机制
        学生存在的群体一定存在着竞争,课堂则是语言的交流,个性的张扬,思维的展示,每个学生都希望自己胜人一筹,可以说竞争心理无时不在、无处不在。因为“赛”能激活学生的好胜心,“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持,“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来,对教师的提问积极思考,踊跃发言,形成争先恐后的局面,课堂气氛就因之活跃起来。一旦学生的情绪高昂,个性得以张扬,他们无穷的学习兴趣和强烈的求知欲望就被激发起来。尤其重要的是,“竞争”能转变学困生的学习态度,使其潜质得到发挥。学困生一般学习态度不端正,基础较差。但在竞争机制中,他们或是为了表现自己,或是为所在组争面子,也会参与竞争,甚至是积极的参与。他们有时在答题中答得非常正确,教师要及时地表扬他们,使他们的自尊心得到满足,唤醒他们的自信心,从而激活他们的学习兴趣,端正学习态度,发挥潜在的学习能力,进而提高学习成绩。 
 
        在单词、短语的默写和口语的背诵中,由于课堂时间紧、背诵要求高,在有限的时间内完成背诵任务较难;有时高年级学生的参与积极性不高,课堂甚至会进入低迷的状态。此时我们不妨添加竞争“催化剂”,尝试引入竞争机制,让全班学生一下子“沸腾”起来,在强烈的记忆、背诵氛围中,学生会全神贯注,大大提高学习效率,收到“事半功倍”“立竿见影”的效果。竞争机制的具体操作方法有如下几种。        1. 小组竞争
        这是最常用最简易的竞争机制。将学生划分若干小组,并将各组号列于黑板,在组号下画五角星。例如,某组组员回答一道难题正确其所在组得一颗星,某组组员口语测试的一篇话题在规定时间内背完其所在组得一星,某组组员课堂默写全对其所在组得一星等等,下课前统计,得星最多的小组胜出,并当堂奖励。要强调的是,划分小组时,要将各组的“优”生与“差”生进行适当调配,以便各组学生实力均衡。只有旗鼓相当的竞争才是有意义有价值的。 
        2. 个人积分制
        对于课堂提问可自由抢答,课堂学习任务也通过自由竞赛完成,并对每个学生个体打分,每天或每周评选若干“Superstars”,值得一提的是,采用抢答的形式,往往容易造成不公平的现象。这就需要教师在提问时,有意识地进行调控,可以根据题目难易程度,注意按学生的基础好坏,分别选择答题的学生,让“差生”回答一些浅显的基础题,让他们获得成功的喜悦,增强学习自信心;对基础好的学生,多给予启发性的问题引导他们去探索解决问题的方法,促使思维深化。让一些成绩不相上下的“差生”结成互为对手的对子。并将课堂上的英语学习活动根据实际情况量化成分数进行统计,得分高者胜出。由于对手旗鼓相当,学生不易产生挫败感,他们会为了赢对手主动去改善自己的学习方式,并对英语课始终持有饱满的热情。 
        3. 鲶鱼效应
        当遇到一些难题时,课上常常冷场,我们不妨用激将法或对比法放几条“鲶鱼”在这群“沙丁鱼”中间,让那些优秀的“鲶鱼”去影响、带动其他学生,以激活课堂,把整个班级的活力调动起来,有效地扭转滞顿、懒散的态势,从而使课堂上集体的生命力更加旺盛。
        苏霍姆林斯基认为:教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳力,而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。因此,我们的课堂提问率要达到百分百,教师要最大限度地组织一些pair work,group discussion,debate等合作活动,促进生生互动,让每个学生都处于戒备兴奋状态,让他们没有机会去分散注意力,始终情绪高昂,激情洋溢。
        总之,课堂是学生学习与发展的生命家园。生命一旦缺少了活力,就算是一株灿烂的鲜花也会枯萎。激情不仅能改变课堂,激发学生的创新潜能,而且能改变教师自己的人生。拥有一份持久永恒的激情,你也会因此而更加年轻美丽、智慧自信。让我们为学生营造一个充满灵气、智慧、活力的课堂,用激情燃烧课堂。 
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