让英语学习充满创新的律动
新授是一堂课的中心环节,学生知识的获得,能力的培养,思维的发展,基本上都在这个环节完成。因此,在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生创新能力这个核心,不断拓展学生的创新空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性.课堂中要充分体现“英语教学是英语活动的教学”。通过创设“思维场”揭示知识的发生过程,暴露知识创新过程,从而使学生在教学过程中创新得到训练,创新能力得到提升。例如,牛津初中英语8A Unit 6 Reading一篇阅读课文,是第6单元第一课时讨论自然条件和自然灾害的延续。在本课学生将了解男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困在瓦砾堆下的亲身经历。故事用第一人称叙述,有助于学生深刻感受遭遇地震的恐惧不安和死里逃生。课前教师让学生查阅有关地震方面的资料,课中利用这些资料展开讨论,设计了What will happen to you if there is an earthquake here?和Do you know how to protect yourself in the earthquake? 等实在的问题,由课内延伸到课外,增大学生的知识量,拓展学生的思维,从而达到综合运用语言进行交际的目的,促进学生的思维进程。
3. 练习要精,发展训练学生的创新意识
练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展创新、提高解决问题能力的主要途径。学生创新能力的培养是一个长期训练的过程,我们在每堂课的教学中,不但要精心设计教学环节,还要重视通过练习来发展学生的思维,本着“立足基础,力求变化,适当发展”的原则,在发展练习中深化新知,在开放练习中内化新知,注重激发学生对问题的深入观察与分析,令学生的思维更富延展性。
在练习设计中,要精心设计训练题,注意精炼性和典型性,以及练习设计的层次性和目的性,要准备一些开放性的题目,鼓励学生一题多变、一题多解、一题多问、一题多验,使学生养成良好的思维习惯。为此教师可以设置智力台阶,以“基础性应用——综合性应用——发展性应用”来训练发展学生的创新。
4. 总结要活,活跃拓宽学生的思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分,是将知识系统化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展学生创新、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半,那么,画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此,课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结,或设置悬念,或开拓延伸,或活动游戏,力求拓展学生创新,提高学生的认知能力。
总之,要吃透教材,立足于课堂,功夫要下在课内,注意设计合适的衔接语言,使各个教学环节自然过渡,让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。在教学设计过程中,要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性,灵活地把它贯穿于各个教学环节之中,要设法让学生在快乐中学习,在学习英语中创新。
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