CDIO工程教育模式在中职计算机应用专业教学中的改革与实践
四、课程学习的评估方法
传统的能力评价方法是由教师考评学生，形式上仍然是以所讲授知识点作为考试内容。而在计算机及应用专业教学中有大量的拓展型教学内容，以“考试”为单一手段的评价方式必须根据评价理念、功能的改变而改进。CDIO模式是能力本位的培养模式，着重在于帮助学生获得企业所需的各种能力和素质。因此，评估方法和准则要能给予客观准确的衡量，避免误判，导致高分低能或低分高能。
CDIO教学模式的评估是以学生为中心，它是教学过程的一部分，在学生和教师共同学习的氛围中进行学习。根据面向工程的教学模式的特点，教学评价分为两种类型：阶段性评价和总结性评价。阶段性评价一般在一个项目完成后进行，主要目的是发现问题、实现微调；总结性评价可在期末进行，目的是为了总结经验、建构知识。要通过多种评价方法收集学生获得的预期学习效果。
五、结束语
通过对“Flash动画制作”课程的探索与实践证明，CDIO工程教育理念的指导作用是可行的。运用CDIO工程教育理念：①能更好地培养学生的创新能力。原先的死记硬背不复存在，所替代的是自由的讨论，这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间。在讨论中，答案不再是唯一的，而是多样化的；答案没有最好的，只有更好的。②能更好地培养学生独立的工作能力。由于采用了项目教学法，大大地提高了学生独立工作的能力，按照项目教学法的要求，所有操作环节都由学生独立完成。学生独立地获取信息，独立地制订方案，独立地实施方案，独立地反馈信息，独立地评价成果，通过这一而再、再而三的训练，每当碰到新的任务时，就不会再束手无策了。③能更好地培养学生的应变能力。小组内学生分别承担不同的角色，面对不同的对象，必须在瞬间做出回答，不断地出现新的情境，不断地作出新的应答，从而大大提高了学生的应变能力。
在实际的教学过程中，很好地完成了本课程的教学目的，培养了学生的实际操作能力，鼓励学生主动学习，在课堂上有效传达和交流，真正全面提升了学生自主学习和应用创新的能力，为教学提供了新的方法和手段。
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