如何提高美术欣赏课的教学质量
素质教育已经实施几年了，在推进素质教育的过程中，我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。从美术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。如何提高欣赏课的教学质量？我认为可从以下两方面来解决：一、认识美术教学的误区
1、“专业课”与“故事会”
分析美术作品，特别是绘画作品，构图、造型、色彩、笔触、肌理等是重要途径。但是即使教师分析得头头是道、无懈可击，没经过专业训练的学生也只会听得云里雾里、索然无味。或者教师以一些秘闻轶事来招徕笑声、哗众取宠，分析作品却三言两语、一笔带过。这种主次不分、不求质量、只求热闹的“故事会”式的教学只是让学生走近了作品，而并没有进行剖析，学生当然无法发表对作品的见解，也无从获得欣赏作品的能力。“故事会”式的失误，是对学生能力的低估，也是对学生学习惰性的一种迁就，它虽然开阔了学生的眼界，却无助于尖锐洞察力与犀利分析力的形成，使作品分析流于表象而无法触及实质。
2、“标准答案”与“模糊区域”
任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价。有些教师在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种观点，通过不断的暗示、诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入教师铺设的标准轨道，这无疑是给作品贴上了标签，也影响了学生创造能力的培养与发挥。这种“标准答案”型的教学方法已经在教学中遭到质疑，因此在美术欣赏课中应坚决抛弃。与此同时，美术欣赏课也有一片“模糊区域”，教师在分析诸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品时往往束手无策，用什么方法来构建通向这些作品的桥梁呢？“标准答案”与“模糊区域”在教学中的出现，是教师自身艺术观念的迷失。前者缺乏宽阔的包容心，后者缺乏深邃的洞察力，而学生本来随欣赏而来的鲜活的思维、独到的见解也由于得不到支持而逐渐冷落，甚至销声匿迹了。
3、多媒体的.误导
多媒体为教学中较好的辅助方法，但多媒体只是一种技术，它无论多少先进，评判它在课堂教学中所起作用的标准只有一条，即教师如何合理运用，以达到较好的教学效果。但在华丽的银幕背后，教师可能忽略了一个重要现象——一个不变的课件是并不适合不同班级同样使用的，因为学生特点、教学情境是不同的。教师如果忽视具体情况，整堂课其实是被多媒体牵着鼻子走，教学活动也就成了为多媒体的存在而存在，从而偏离了教学目的。 二、避免误区求发展
针对误区，要做到因材施材、因需施教，才能有的放矢。在欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品（灌输知识），更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏（体现学生为主体、老师为主导的原则）。事实上，在美术欣赏教学实践中，出现的情况却十分尴尬。俗话说“兴趣是最好的老师”，而大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持，这样，不仅达不到教学目的，而且会适得其反，使学生产生厌学情绪。究其原因，当然是多方面的，其中最主要的是美术欣赏没有固定的程序或方法，以致于让人感到不知所云或枯燥无味。这一问题不仅困扰着学生，使他们在学习过程中情绪低落，同样也困扰着教师，尤其是在强调培养学生创新能力的今天，没有哪位教师应该给学生设计一个“公式”，去解决美术欣赏中的这一难题。如果真的这么做，不仅是错误的，还会与美术欣赏的目的背道而驰。在生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法，正是由于“欣赏无定法”，也给美术欣赏课教学方法的创造提供了无限空间。
相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道，而提高了书艺；怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感等等。这些“艺无定法，道可旁通”的事例告诉我们：既然美术欣赏教学没有固定方法，我们何不触类而旁通？即通过引进与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。事实证明，这是一个行之有效的教学方法。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，还可以加强学科之间的联系和扩大他们的知识面。
例如，在欣赏中国古代山水画时，主要是引导学生理解中国古代山水画独特的艺术传统，其中，最主要的和难度最大的是让学生去领略中国古代山水画中情景交融的意境。而不同时期的山水画的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之处比较容易感受，而意境的不同，相对来说是难以理解和体会的，尤其是对于这些自我意识和现代意识较强的中学生来说，它们之间更是有一条难以跨越的鸿沟。为此，我在教学中设计了这么一座“金桥”，即从体会古诗的意境入手，去体会中国古代山水画的意境。因为对于中学生来说，在语文课中已学过大量的古诗，所以对古诗意境的理解就比理解山水画的意境容易得多了。
总之，要提高美术欣赏课教学质量和教学效果，需要我们不断地积累和探索，在教学过程中经常变化教学方法，避免固化模式，做到因人施教、因材施法、有的放矢、灵活多样，这样才能激发学生的学习兴趣，从根本上提高美术欣赏课的教学水平。美术欣赏没有固定的方法不应该成为困惑我们的问题，而应在教学实践中运用辩证的思维和事物普遍联系的规律，去探索解决问题的方法，做到触类而旁通，这样，问题也就会迎刃而解。
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