运用多媒体课件进行小学品德与社会教学情景的创设

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
【摘 要】:教学情境就是根据教学内容的要求,创设出教学与生活相符合的情境,使学生感到身临其境或由此启发学生思维,引起联想,从而调动学生学习品德与社会的积极性,有效的提高教育教学水平。在现代教育技术飞速发展今天,教师应巧妙使用多媒体课件进行品德与社会教学情景的创设:方法是一、利用多媒体课件创设引人入胜的新知引入教学情境;二、利用多媒体课件创设色彩斑斓的新知讲授授情境;三、利用多媒体课件创设新知小结情境。
【关键词】:多媒体课件 小学品德与社会 教学情境 创设 新知引入 新知讲授 新知小结
        所谓教学情境就是根据教学内容的要求,创设出教学与生活相符合的情境,使学生感到身临其境或由此启发学生思维,引起联想,从而调动学生学习品德与社会的积极性,有效的提高教育教学水平。在现代教育技术飞速发展今天,如何巧妙使用多媒体课件进行品德与社会教学情景的创设呢?我们都知道,小学生好动,喜欢五彩斑斓、活动频繁的动画,教师在运用多媒体技术制造课件时要善于抓住小学生的这一突出特点,制作的课件必须采取灵活多样的手法,突出生动性、新颖性、趣味性,客观实在性,适合学生的口味与心理需求,并且要符合教材的需要;在教学之初的新知引入、课中的新知讲授、课末的新知小结三环节创设有效的新知导入情境、新知讲授情境、新知小结情境来激活课堂教学。现在我结合自己的日常教学经验谈谈这方面的做法。
        一、利用多媒体课件创设引人入胜的新知引入教学情境。
        俗话说:良好的开端是成功的一半。良好的新课导入情境的创设能快速激发学生有效学习兴趣,促使所有学生能积极地进行深入思考,积极地进行探究式体验和感悟。老师们在创设引入情境要做到课件新鲜、活泼、生动、有趣、既引人入胜,能引起学生的共鸣;这样才更具有吸引力和感染力,才能迅速抓住学生的好奇心、求知心。本人在教学中, 常根据教学目标、教学内容的需要,创设漫画情境、疑问情境、小品情境、论辩情境等各种形式作为导入情境的手段。
        譬如:我在设计《我们的地球》教学引入的情景时做了“风的本领”的课件:看完课件后我启发“风姑娘的本领可真不小。你们看,它吹动了帆,帆船乘风破浪向前航行。它吹动风车人们借助风力来发电,风姑娘还能帮助植物传播种子呢。”“不过风姑娘发起脾气来可凶了。你看,这可怕的沙尘暴,滚滚而来,使得到处天昏地暗。给我们的生活带来了很多不便。龙卷风的危害更大,它卷走树木、房屋、庄稼,给人类带来灾难。”“我们如何做才能避免风的危害呢?”学生能说出:多种树,保护环境等。该情景的的设计有效的利用了学生的竞争心理,激励学生表达看书的不同观点,拓宽学生个性发展的空间,培养学生处理信息的能力,渗透环保教育,培养了学生爱护地球,保护环境的意识,很好的达到了预期的目标。
        二、利用多媒体课件创设色彩斑斓的新知讲授授情境。
        由于每一节教学内容都各具特点,老师们在制作新知讲授的课件时,要依据教材特点、知识点构成、教学设备所提供的条件以及学生的年龄特点来进行创设;本人在教学中有意识地尝试着创设视频情境、时事情境、动漫情境、图文情境、问题情境、感悟情境、音画情境、典故情境、相声情境、论辩情境、寓言情境、成语情境、等不同的形式,不断的提高教育教学效果[1]。
        1、创设视频情境 很多小学生都喜爱影视剧,无论是纪录历史的,还是反映现实的,只要是与教学内容有关的,都应精心挑选并珍藏,以便创设教学过程中的视频情境。譬如,《建设用中国特色的理论演讲材料》、《中国加入世贸组织的前前后后》、《北京奥运会的开幕式》、《改革开放二十年居民生活得比较》《秦长城的修建》、《我们的母亲河,长江》等可用来创设《社区.我的大“家”》、《长江长城,黄山黄河》,《我们都是龙的传人》的影像情境。
        2、创设时事情境 时事报导因为是刚刚发生的事情,所以能给学生以熟悉感,满足学生的参与感;往往引起学生的极大的特别关注。
教师在教学中若能常把时事报导恰当的选为教学的情境教学之中,就能给学生创设一种特别的好学、乐学情境,大大增强教学效果。譬如,2005年“神州”六号发射成功,第二天的品德与社会课我就把这些影响材料制成多媒体课件引入到课堂教学之中,创设出新闻情境:“神州”六号发射成功圆了几代中国人的航天梦,增加我们每一位中国人的民族自尊心和自豪感,使得我们的航天事业又进入了一个新时代?……现在请同学们深入的分析这样几个讨论题好吗?学生的探索积极性得到极大的提升,我适时抛出探究的问题:第一,从人类对宇宙的发展进程上看说明了什么?我们应该为社会做出哪些积极的东西呢?第二,对费俊龙聂海胜来说:面对“英雄”的称号应该怎样认识?当代的小学生的崇高使命又是什么?通过这两个问题,把新闻情境又深化为疑问情境和悬念情境。        3、创设问题 人贵有疑,人贵善疑,人贵思疑。人对问题的解决总是从疑问处开始的。在每一个知识点的传授中,老师若能创设出一个又一个跟知识点相关的问题来,让同学去思考、去探究,就会达到事半功倍的效果。譬如在《劳动靠自己的双手》一课的教学中,我首先播放动画片《西游记》的主题曲,由故事中的人物导入课题,又通过课件显示古代文明之一印度的地理位置及历史文化。让学生思考唐僧为什么要远离家乡,跋山涉水去印度呢?我们应该学习唐僧的什么精神?这下学生的学习兴趣立刻被调动起来,营造了浓厚的探索学习氛围。
        4、创设感悟式情境 品德与社会课教学具有鲜明的时代特色,在课堂教学中老师要处处考虑学生学习实际,创设一些给学生参与、思考的感悟体验的情境,以此渲染活跃课堂的学习气氛,调动学生的学习积极性,增添学生的学习热情和兴趣[2]。譬如在《和睦相处》一课中,我将课文中几个小朋友由于不遵守规则,游戏玩不下去到后来知错就改,遵守规则,开心游戏的几个场景,制作成动画形式。将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感观。使其在学生的大脑里留下了鲜明的印象。让学生在轻松、愉快的观看中明白了在游戏中人们都要遵守规则。进而在欣赏了人们日常生活中遵守规则的场景画面,又深刻地感悟到,在我们的生活中,正是因为有了规则,人们都遵守的规则,我们的生活才能井然有序,才会这么开心快乐幸福,由于教师的精心设计,全体同学的参与,课堂教学取得圆满成功。
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