优化体育课堂教学,实施素质教育

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
        要使体育素质教育有效地实施,必须十分重视优化体育课堂教学。因此,必须按照课程标准,开足、开齐、上好教学计划中规定的每一节课,把功夫花在优化课堂教学上。
        一、优化备课
        1.“五有”
        (1)脑中有“纲”,既要熟悉所教年级的具体教学要求,又要了解相邻年级大纲的要求,做到深浅适当且有全盘意识。
        (2)胸中有“本”,对教材不仅要懂得,而且要很熟悉,能够了如指掌、运用自如。
        (3)目中有“人”,课堂教学中要把注意力集中在学生身上,能驾驭课堂,随机应变。
        (4)心中有“数”,对学生的学习过程要有预见性。
        (5)手中有“法”,因课制宜,制定出最佳的教法和练习法。
        2.“五备”
        (1)备目标。要根据教材的要求和学生的实际制定教学目标。
        (2)备场地、器械。良好的场地器械布置直接影响着学生锻炼的兴趣、情感、信心、意志和运动能力。
        (3)备重点、难点。把握教材的重点、难点,合理地实施组织教法,是实现教学目标的关键
        (4)备教学方法。选择正确的教学方法,可使学生准确地理解动作要领,掌握技术动作。
        (5)备渗透。在体育教育过程中,可通过练习,对学生进行正确的学习目的、顽强拼搏的坚强意志以及集体主义和爱国主义教育。
        3.集体备课
        集体备课可以充分发挥集体的智慧和才能,从而使教师对每一节课都做好充分准备,有利于教学目标的实施。此外,集体备课对课的结构、时间分配、运动量、密度,重点、难点的确定,场地、器械的协调,能起到积极的作用。
        二、优化上课。
        体育课堂教学是学生获得“双基”的主渠道,对体育教师提出了“四为”、“四求”的要求。
        1.四为
        即:以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以能力为目标。
        2.四求
        即:求新,教学内容、教学形式求新,使学生有一种新异感,大脑处于积极兴奋状态;求实,讲解语言清晰、简洁明了、生动有趣、富有幽默感,对学生具有较强的感染力和吸引力;求活,教师要运用新颖、有趣、活泼多样的教学方法,常给学生耳目一新之感;求乐,教师要努力为学生创设宽松、愉快的教学环境,使学生在课堂上学有所得、练有所获。      三、优化说课
        1.“三重”
        即:重说理,说课的性质、作用、特点,从教育教学理论、学生心理、教学实践来阐述“理”,阐述依据;重实效,说课旨在探索“轻负增效”的措施方法,是为提高教学效益服务;重创新,说课者要有强烈的创新意识,要敢于创新、勇于创新。
        2.“三突”
        即:突出重点,说清课中哪是重点教材,教材中什么部分是重点;突出难点,每个项目都有难点,突破了难点,问题就会迎刃而解;突出特色,教学改革要勇于标新立异,要从实际出发,闯出自己的路。
        3.“三简”
        即:大家都熟知的已形成常规的简述;教学过程要简,说课不是说教案,过程不要讲得过细;语言要简,教师要用简洁、清晰、准确的语言,且要合乎逻辑。
        4.“三讲”
        即:讲普通话,用术语,不要生造字词;讲究说课艺术,说课在于说,切忌“读”、“念”或“背”,要有表情、有风度,体现教师的内在素质和外在表现;讲究使用现代化教学手段,使说课富于艺术性和感染力。
        四、优化评课
        1.克服两个“少数”,侧重全体性评价。
        对于少数尖子,不能过多地围绕他们转,也不能人为地压抑他们的体育特长与个性发展;对于少数差生,也要看到他们的点滴进步,对他们学习成绩的评定要侧重评价自身提高幅度和努力的程度。
        2.克服“片面性”,坚持全面性评价。
        体育教学中对学生的评价应根据体育学科特点,从知识、技术的传授到身体素质的训练与情感教育等,应采取科学的方法进行教育,不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,提高非智力水平;不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存。
        3.克服评价方法的“单一性”,可采用多样性。
        教师评价:一般具有全面性、客观性和权威性。
        学生自我评价:这是培养学生自我认识、认识自我和自我教育的重要途径。
        学生相互评价:“互评”不仅能培养学生的交际能力,更重要的是,在对他人的评价过程中,能促使他对同学的注意、对体育知识的理解,便于提高教学质量。
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