浅谈中学历史教学对学生综合能力的培养

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
[摘要] 中学历史教学不仅是向学生传授历史知识,更重要的是通过历史教学,努力培养学生的各种能力,这种能力会让学生在未来的学习中发挥巨大作用。同时可以促进素质教育的发展,便于培养新世纪的合格人才。
[关键词] 自主能力 思维能力 调查能力 表达能力 
        一、自主能力和概括能力的培养
        自主学习是学生最佳的学习方法。培养学生自主学习能力,老师应从优化学生的创新心理环境、激发学生想象冲动开始。每一堂课,都要给学生一个“自由”的空间,让他们大胆的想、问、辩。刚开始绝大部分同学胆小,也不知如何提出问题。老师可以设计问题,引导学生思考。如讲维新变法运动时,设计这样一个问题:假如没有慈禧太后发动的政变,你认为变法的结果会怎样?鼓励学生大胆的作答,只要能积极思考回答,不论答案正确与否,都给予表扬或肯定,这样,课堂气氛活跃了,思维打开了,学生掌握的不仅仅是书上的内容,还将课外知识、已学过的其他知识联系起来,融会贯通,有了自己独特的见解。这样通过一段时间的训练,许多学生能在老师引导下自己发现问题、提出问题。老师从不同的角度去分析问题,对学生的关心、尊重及尽责的美好情感,促使学生内心产生积极效应,从而转化为创造力和内驱力,培养出学生自主学习能力。概括能力是人的思维过程的高级阶段,是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。学生概括能力的高低往往受自身心理发展年龄阶段的制约,毕竟中学生还没有完全成熟,所以有时也会把正确的与错误的成分混在一起,影响了结论的确切与完善。因此,在历史教学中应重视概括能力的培养。 
        二、思维能力和人际交往能力的培养
        在传统教学中,中学生对历史学科形成的概念往往是“死记硬背”。许多学生平时根本不重视历史学科的学习,考试时就突击背几天去应付。要扭转这一局面,历史教师要更新观念,改变教法,自觉遵循“教为主导,学为主体,思维训练为主线”的原则,因材施教,激发学生的学习兴趣,让学生懂得历史是一门思维性很强的学科,是社会学科的必修课,有其他学科不能取代的功能。从而逐步改变学生学习历史的态度,提高对历史课的学习兴趣;进而再引导学生学会分析、归纳、概括、综合等思维方法,促使学生主动拿起“思维”这一武器,积极运用各种思维方法和逻辑形式梳理各种历史事件、历史人物,分析各种历史现象、历史关系,并重新归类组合,形成眉目清晰、条理分明的历史网络图,自觉摈弃死记硬背的陈旧学习方式,掌握学习的主动权。同时,老师还应该培养学生合作意识,合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。合作意识是学生在合作学习过程中逐步养成的。
而合作学习是指学生在学习小组中与人合作、同舟共济,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学活动策略。通过活动,学生会更加热爱集体,乐于助人,尊重别人,其合作意识和人际交往能力也得到了提高。       三、理解能力和社会调查能力的培养
        历史教学中理解能力是素质教育对历史教学考查的一个重要方面,是学生深入领会和把握教材提供的知识的中心环节,更是学生运用已知解决未知问题,达到“以史为鉴”的基础和关键。历史的理解要注意理解历史的多样性。可以从不同的角度、线索、层次等方面,多方面理解,对培养学生思维的深度、广度和灵活性有很大的益处。要注重历史的连贯性。培养学生对任何事物的过去、现在和未来,有着连贯的思维。要注意历史的规律性。规律性体现了历史发展最本质的东西,可以培养学生逻辑思维和透过现象看本质的能力。要注意理解历史发展的因果性和连续性,便于培养学生的思辨能力和系统看问题的综合能力。而综合能力又往往体现在学生的创新精神和实践能力方面。陆游诗曰:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”若要开拓学生的视野,提高探究能力,培养创新精神,就必须让学生将所学课本知识与生活和社会实际紧密结合起来,让学生亲自参加社会调查,在实践中不断创新。
        四、判断能力和表达能力的培养
        培育判断能力教师要创设一种让学生积极参与、敢于发言的活动氛围,使学生在讨论中获取知识,形成自己的观点和对问题的判断力。例如,根据课文说出黄河与长江面临的主要问题,想一想我们应该为保护母亲河做些什么。通过激烈的讨论,学生大胆质疑,畅所欲言,集思广益,深化了对教学重点、难点的理解,而且学生思维的敏捷性、批判性和创造性也得到了锻炼。要精心设计课前提问。在讲美国独立战争时,提问:“美国国旗由几部分组成的?”“它们各代表什么?”同学们被吸引住了,纷纷回答。通过课前提问锻炼了学生的语言表达能力,激发了学习兴趣。课堂讨论要针对历史上的重大问题,学生辩论要集中时间,语言要简练,并要注意引导,在分析、辩论的过程中形成共识,起到锻炼语言表达能力的作用。
        总之,在中学历史教学中要改变过去分科教材中过于注重知识传授的倾向,要改变强调接受学习、机械训练的现状,倡导主动参与、乐于探索,以学生的全面发展为共同出发点的教学方法为核心。只有这样,才能顺应时代的要求,完成中学历史教学的使命。 
[参考文献]
[1] 任瑞青.初中历史教学中学生能力浅探[J].试题与研究(新课程论坛),2010.18
[2] 陈莲青.浅谈历史教学中学生能力的培养[J].学周刊A版,2010.8
[3] 孙兰芳.小议如何增强中学历史教学效果[J].空中英语教室(新教师教学),2010.12
浅谈中学历史教学对学生综合能力的培养相关推荐