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如何提升高中生阅读理解能力
阅读是英语高考试题中的重中之重，在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占到了60%，所以可以这样说“得阅读者得天下”。在《普通高中英语课程标准（实验）解读》中强调，高中英语课程要在全面提高学生听、说、读、写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。一、语言知识是提升阅读能力的根基
词汇是构成语言的最基本的因素，语法则是运用语言的规则，而两者又是阅读的基础。语言知识水平的高低，决定了阅读理解能力的强弱及阅读速度的快慢。没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响阅读理解的效果。许多学生在阅读理解的过程中一看到生词，便中断了思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，而置上下文内容于不顾，结果影响了对整个句子或语篇的正确理解。
对策：
1、词汇
（1）教好音标，强化拼读规则教学，正确引导学生根据读音规则记忆单词。（2）注意词根、词缀和构词法知识的介绍，同义词和反义词的联想对比分类。（3）记忆单词，引导学生不能一味按照词汇表从头到尾地背，尽量放入阅读文章中去记。（4）有些词汇，让学生根据上下文猜测。（5）阅读中的高频词可让学生收集归纳再背诵。
2、语法教学
（1）让学生背诵语法规则，耐心的学。（2）通过阅读大量文章，从文中总结复习已学规则。（3）善于自己发现错误，避免重复错误。（4）注意语法课的趣味性，让学生在练中学语法，教师纠正指导。（5）精讲，突出重点，简化语法形式。
二、掌握阅读技巧和养成良好阅读习惯是提升阅读能力的关键
阅读的过程因人而异。不同的学生有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于阅读的方法和习惯存在着差别，导致阅读出现以下的问题：
1、逐字逐句阅读。阅读理解的过程是一个心理过程。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来，进行猜想、概括，迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的方式是只见树木、不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
2、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。
3、忽视了根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句中有生词或陌生词就急于翻字典，这似乎很认真勤奋，其实是一种“勤奋”的“懒汉”的做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。
对策：
寓阅读训练于日常课文教学中。（1）设置情景，提出问题，使学生明确读的任务，带着问题去读。（2）指导学生对课文进行多层次的阅读，达到理解。
第一步：宏观感知。布置导读性理解题，让学生通过略读或粗读（skimming）或快速阅读(scanning)，去初步感知文章的大意，抓住阅读的重点，训练理解大意的技能。
第二步，微观探究。提出检查性理解题，学生在精读或细读课文时获取并处理细节信息，找出问题句，划出段落、重点或难点，强化学生对课文的详细理解，目的是提高他们在以下诸方面的技能，包括弄清文章中的事实和观点，猜测词义，了解重点细节，理解文章结构、图表信息、指代关系、逻辑关系以及预测下文。
第三步，整体吸收。设计提高性理解题，引导学生研读文章，挖掘课文的深层意义，推测作者的观点和态度，深化对课文的理解，完善自身的认知结构。
三、专题训练是提升阅读理解能力的有效工具
1、各体裁阅读文章的专门训练。教师可通过由易到难、逐步深入的方式，从历年的高考试题中挑选出一些文章让学生做，按照体裁分类，如叙事文、说明文、议论文、图表类等。内容涉及有天文、历史和地理，有新闻报道类，也有科普类的。分体裁练习，分文别类地进行说明、讲解、指导和训练。
2、按照各种不同的阅读理解题型分别进行专题训练并辅之以技巧指导，这样会大大提高学生的能力，例如:
在高考考试说明中，阅读理解的第四点要求是作出简单推理判断。推理判断，即在实际的阅读活动中，需要根据文章提供的事实和线索进行逻辑推理，推测作者未提到的事实、某事发生的可能性、文章的出处和文章的结构、脉络、作者的观点态度。推理判断题属于主观性极强的高层次阅读理解题，所以难度大，而且在近几年的高考中有上升趋势。
推理判断是一种创造性的思维活动，但并非无章可寻，它是含有多种技巧的思维过程。首先，必须吃透文章的正面意思，推理才有前提和基础，才能从已知推向未知。其次，必须具备不断延伸猜测和联想的强烈自我意识，但切忌以自己的观点代替作者的观点。推理判断题大致分为四种：细节推断题、预测推断题、作者的观点态度和写作意图题、因果推断题。针对这四种类型，我们可以作出如下的应对措施： 一、细节推断题
其测试题如下：
It can be inferred/concluded that…
From the first paragraph,we can tell…
Which of the following is true or not true?
一般来说，此类题比较容易，我们可以根据题干中的关键词找到短文所提供的信息，但一定要找准信息点，然后将选项与之比较，最后推知结果。但是，特别要注意的就是not, except, least等含有否定意义的词汇。
二、预测想象推理题
其测试题如下：
What probably happened in the end?
What will be talked next?
The paragraph following the passage will most probably be…
This passage would most likely to be found in…
What information will probably be provided following the last paragraph?
这类题也比较好把握，利用关键的起衔接作用的词和句子，把握句和段之间的逻辑联系，了解语篇的结构，了解作者的写作思路。一般而言，如果是确定上文，看文章的第一段第一句；如果是确定下文，看文章的最后一段或文章最后一句。
三、作者的写作意图和观点态度
其测试题如下：
The article is particularly written for…
The writher’s purpose in writing this story is…
The author’s attitude to…is that…
这类题在推理判断题中难度最大，要注意从文章的总体去把握，推敲出作者的写作意图。文章的开篇是最值得关注的，答案往往就隐藏在其中。至于观点态度题，一定要严格依据作者的措辞，找出能够表露作者思想倾向和感情色彩的词语，判断作者的真正态度。应当注意，当问到作者的看法、意图和态度时，不是问你自己个人的想法，而是作者本人在字里行间所流露的观点。
另外，阅读理解材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。社会生活的变化、科技的普及与发展、异域的文化、历史传统、民俗风情、生活方式、宗教法律、地理气候、生存环境以及人的思维方式都要反映到阅读材料中去。在日常教学中，应注意传授一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式的知识。有条件的话，可让学生观看一些简单的英文片；阅读英美主要报刊杂志，网上摘录一些地道的英美文章；做好笔记，并交流心得。鼓励学生去看一些英语国家的历史、地理方面的书及关心这些国家的时事政治和科研成就，这样也会大大提高学生的理解能力。
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