初中英语合作学习的有效性探究

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
        《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主,合作与探究的学习方式,促进学生的主要学习和自主发展。
        作为新课程倡导的“三大学习方式之一”的小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征,面对当前教学改革和新课程标准的实施,许多教育者认为将合作学习运用于语言文化的教学中,能够帮助学生更好的理解和掌握语言文化,从而提高语言交际能力。因此,合作学习及其有的效性的探究成为目前中小学教育普遍讨论的一个热点问题。
        一、 合作学习的基本概念
        合作学习起于20世纪70年代,在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。合作学习(Cooperatwe Learning) 又称“小组学习”或“分享学习”,是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种教学策略,体现了现代教育理念,它以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为基本评价标准,通过学生对学生过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,让每个学生能够平等地参与学习,有充分的发言和表现自己的机会,从而共同达成教学目标。
        合作学习包含以下要素:
        1. 小组成员之间的相互配合,积极的相互信赖和面对面的激励互动。
        2. 小组成员在共同任务中的分工的个人责任。
        3. 小组成员之间的信任。
        4. 人际交往和合作技巧。
        5. 对成员完成任务的加工和评估。
        如果不具备这些要素,合作学习只能是形式上的,不能达到其真正的目的。
        二、 合作学习策略在初中英语课堂教学中的有效应用
        1. 合理分组是合作式学习取得成功的前提
        要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力要存在差异,由于每个小组都是异质组合,这样就使得全班各小组之间产生了同质性,这就是合作学习的分组原则——组间同质,组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定,不能采取老师独断的方式。
        教师还应该根据不同的教学内容进行合理的分组,学生们在教师的组织和引导下进行讨论、交流表演、评价,让每个成员都会身心投入以合作学习中,学生之间互相帮助、支持,从而营造创新学习氛围,培养学生的协作精神。
        2. 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件
        教师可根据教学安排和教学内容的不同在安排在课前、课中和课后进行:
        ⑴ 课前小组合作学习活动一般可设计为三种:
        A. 合作预习新课
        教师应事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词,预习对话或课文及语法要点,经小组互相讨论、补充,将组内无法解决的疑难问题做成一份组成笔记。在课堂上,除了让小组成员发言汇报预习内容外,学生可以有的放矢地听老师在课堂上的讲话,从而逐一解决预习中遇到的疑难点,这样的学习方式一举两得。由于是小组合作,教师有时还可能提出一些难度较高的预习要求,这样更可以体现小组合作学习的作用。例如:在教学8A Unit4 wild dnimals 这一单元时,我要求学生在预习时做到:①准备一些野生动物图片,查阅野生动物的英文名称,并会用英语描述你所喜欢的那种动物的外貌、生活习性等;②预习课文内容,查阅生词,理解文章大意,并将预习中遇到的疑难点列出一张笔记;③讨论“Why is the number of the wild animals getting smaller and smaller?What should we do to protect wild animals”,实施结果显示几乎每组学生都准备了图片,还有一些成员还饶有兴趣地画出一些自己所喜欢的动物图片,并且用英语介绍了自己所喜欢的一些动物的情况,许多学生都争先恐后地发言。这样的课不仅极大地吸引了学生的注意力,提高了学生学习英语的兴趣,而且拓宽了学习的知识面,锻炼了学生的口语交际能力。
        B. 合作准备课前表演
        课前几分钟的“Free talk”是英语课堂常用的形式。教师可以事先提出“Free talk”的主题,或让学生围绕学过,将要学的或课外内容为蓝本,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围,以便学生迅速,轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等,教师可以把表演的任务落实给某一小组,每一小组在学期中都有表演的机会。
        ⑵ 课中的小组合作学习活动应自然融入课堂设计之中
        在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
初中英语合作学习的有效性探究相关推荐