习作教学中如何让学生张扬个性、妙笔生花

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
        每个人对生活都有自己的理解,孩子也不例外,因此,我们在解读莎翁作品时才常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这说明人具有个性迥异的特点,世界也才因此而多姿多彩。然而,在我们的习作教学中,学生的习作却经常出现“千人一面”、“千口同腔”的现象,毫无个性可言。那个性是什么?个性就是灵气,个性就是特色。陆游说:“文章最忌百家衣。”只有充满个性魅力的文章,才有鲜活的生命力。学生个性化的习作离不开老师个性化的指导,要想写出“不随人后”的富有个性的文章,教师应利用一切可以挖掘的资源,及时捕捉到训练契机,在灵活多样的指导中,启迪学生的思维,引导学生发现、感悟、培养语感、学会借鉴与评价,从而提高习作水平。
        语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。习作教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作兴趣,提高写作能力。对于农村小学教学来说,习作教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。从目前习作教学的现状来看,学生怕习作,厌习作,感到习作难,“无话可说,无从下笔”时刻困扰着学生。一到习作训练,学生就愁眉苦脸、唉声叹气,习作成了他们的课业负担和精神压力,真是苦不堪言啊!总结多年的教学经验,我认为小学习作教学可以从以下几个方面入手:
        一、从观察入手,身临其境,有感而发
        观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、去评论,无疑是很难的。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也才比较真实生动。
因此,习作教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果,可以在学习《石榴》这篇课文时,让学生看关于石榴园的资料图片,使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,对石榴子儿的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。到了正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,让他们说说应从哪些方面观察,就比较容易了。学生通过观察,积累了大量的素材,进行习作就不会觉得难了。
        二、注重知识积累,劳于读书,逸于习作
        有的同学掌握的词汇量很少,习作时一提起笔来就觉得没有词儿,腹中空空,肚子里什么可写的东西也没有,有的即使勉强写出来了,也是空空洞洞、干干巴巴的,颠来倒去总是那么几个词。习作也像语文基础知识一样需要积累,比如好的词语、优美的句子、精彩的片段等。教师平时就应要求学生不断积累词汇,把平时学习中一些有用的材料记录下来,如名言警句、小趣闻、小常识、小故事等。知识积多成学问,用起来就会思如泉涌、顺理成章。在平时的教学中,我要求自己班上的学生准备好几个摘抄本,以便进行好词佳句的摘抄,养成摘抄的好习惯。       1.从课文内容中积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且在很多课文的思考练习中,都有“背诵自己喜欢的段落,摘抄好词佳句”和“词语花篮”等各种形式的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下了铺垫,在写作时就不至于“无话可说,无从下笔”。小学课本中有很多美文,如《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等。在教学这些课文时,我要求学生反复诵读,并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。
        2.通过写日记积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记,日记的内容不限,体裁不限,学生可以写看到的,可以写听到的,也可以写想到的,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如看完一场电影、搞完一次大扫除、办完一次学习园地、参加完一次课外活动等,都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样,学生的写作水平自然而然得到了提高。
        三、启发想象,开拓思维,丰富内容
        在写作中,想象起着主导作用,运用想象可以开拓思路,使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆也是最奇妙的。对于小学生而言,写实比写想象习作难得多。想象,是一种富有诗意的开放性的内心活动,对进一步发展儿童的创造能力十分有效。习作教学中,我经常引导学生在已有的生活经验基础上展开想象,借助童话等形式,拓宽了孩子们的想象空间,激发了创作欲望。如,可选择孩子特别喜欢的动物形象进行创造,编排生动的故事情节,写出优美的故事,让孩子们在神话般的世界中遨游,踏上习作写作的快乐旅程。例如习作七用玩具编写童话,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画,激起学生的兴趣,请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系,编故事,编对话……学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实、更加生动,直到编写成一个完整的童话。在这种情境中,学生有了自由想象的空间,写作兴趣也提高了,写出的习作也比较充实生动。
        写作能力是语文素养的一部分,习作教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的习作途径,让学生关注现实、热爱生活,乐于在习作中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
习作教学中如何让学生张扬个性、妙笔生花相关推荐