让对话生成语文教学的一片蓝天

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
       《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”那么何为对话呢?阅读教学中的对话是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体、以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流,包括师与生、生与生、师与文、生与文之间的互动,最终促使学生产生个性化的感悟,积淀语感,促进言语和精神的同构共生,提高语文素养的动态过程。
        新理念的课堂是呼唤对话的课堂、呼唤人性的课堂,因此在阅读教学中,我们应致力于营造对话的空间、创设对话的情境、构建对话的平台,使课堂充满活力,使文本生动引人,使教师激情洋溢,使学生个性飞扬,使课堂教学生成一个又一个的精彩,生成出一片蓝天。
        一、师本对话——潜心会文
        教师与文本的对话,应是语文教学的前提所在。“深入到文本中去和作者和文字对话,在理解文本的客观意义的同时去追求对文本的多元解读。我想只有我们做教师的把教材钻研好了,我们才能呈现给学生一个丰富多彩的意义世界。”“备课要读字当头,要设身处地地进入课文描写的情境当中。要读出情、读出味、读出语气,在读的过程中享受阅读,找到阅读的快乐。我们读好了,何愁学生读得不好。”“要反复读课文,读到急着想与人交流感受的时候,读到你认为这种交流没有阻隔的时候,读到当别人提出疑问,你能坦然地说‘我也思考过’的时候。拿出的教学设计应该是自己认为最好的。”教师只有深入文本,潜心会文,与文本“零距离”接触,和人物对话,与景物会意,才能把握住内在的意境和情趣,才能在课堂对话中面对学生的生成话题做到游刃有余而不惊惶失措,才能创造性地引领学生在对话中自由地生成。
        二、生本对话——个性解读
        《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为。”这种个性化的行为就是学生走进文本,与人、与景、与物对话的过程。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生对文本的理解往往是多元的。因此,对于文本的解读,我们要让学生凭借个人的生活经验和相关经验积累,自由地发挥创造性理解,发挥他们的创造力,让学生以自己的方式解读文本,参加文本的意义建构。如《狐狸和乌鸦》一课,我让学生展开想象:如果乌鸦站在你面前,你想对它说什么?一石激起千层浪,有的学生说:“乌鸦,你错了,你不应该被狐狸的花言巧语所骗。”有的学生说:“乌鸦,你肉被骗了,怪不了别人,这是你自作自受。”有的学生说:“乌鸦,你怎么这么喜欢听漂亮话,以后可不要再上当了。”……学生尽情展开想象的翅膀,充满个性的语言似朵朵浪花跃起,这样课堂就真正成为了学生展现个性的舞台。
        三、师生对话——心灵沟通
        《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”当教师作为对话者,平等地介入关于文本的对话,传递自己的理解、情感和价值观,与学生进行心灵的沟通、情感的融合,这样的课堂,学生才能体验到学习语文的乐趣,体会到阅读的精神享受,感受到生活的充实可爱。
        请看下面一个教学片断:        生:风儿不闹了,浪儿不哭了,深夜里,大海睡觉了。(该生读得声音很响亮。)
        师:大海玩累了,终于睡觉了,让我们轻轻地读,别吵着她。听老师读(老师配以适当的手势和表情,读得有声有色,学生情不自禁地发出了赞叹)。
        生:老师读得真好听,我也要像你一样读。
        师(播放多媒体演示,边述说):深夜,蓝色的天幕上有金黄色的明月、星星,大海安静地起伏,倒映着明月、星星……谁来读读第二句?
        生:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的声。
        师:你为什么要这样读?
        生:大海太疲劳了,沉沉睡去,还发出声,我觉得很可爱,所以要轻轻地、慢慢地读。
        在这师生对话中,教师以宽容、博大的心顺势利导,主动走进学生的心灵,放飞自己的真情,自然,学生的心灵之窗、情感之门就会纷纷向你敞开。
        四、生生对话——交流共享
        传统语文教学很少涉及学生与学生之间的横向联系,使学生在相互对话、相互影响过程中所产生的教育因素被完全忽视和浪费掉了,这也是语文教学长期呈现出静态局面的一个原因所在。而新课标强调教学是一种沟通现象,“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话,才有相互间智慧的碰撞、心灵的交融。在语文课堂上,倡导合作学习,能激活每个学生的参与热情,使他们善于与人合作,在合作互动中提升自我,在合作互动中体验到精神交流所带来的愉悦感。
        一位大师曾经说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,相互交换,每个人还是各有一个苹果;但如果你有一种思想,我也有一种思想,相互交换后,每个人则都有两种思想。”“对话式”语文教学正是十分重视主体间的互动关系,它鼓励学生畅所欲言、各抒己见、彼此对话、相互交流,通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融,来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享语文世界的精彩与美妙。
        只有对话,才有真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能互相造就。是的,只有对话,才能生成课堂教学的一片蓝天。
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