浅谈语文教学中学生主体地位的培养

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
        新的课程标准突出了学生主体地位,以培养学生的创新品质、增强学生的实践能力,它着眼于学生的发展,关注学生的未来。对人文性、工具性极强的语文这一基础学科,教师更应该树立大语文观,创新语文课程的内容和形式,全面提高学生的语文素养,发挥学生的主体性。
        一、更新理念,转变角色
        如何在课堂教学中发挥学生的主体作用?作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的框框。学生能否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念、改变角色非常重要。
        教师的职责主要不在于“教”,而在于指导学生“学”,教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不需要教。”“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”,是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让全体学生一起动脑解决问题;然后教师提出问题,让学生独立思考;最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。
        如在讲《骆路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:“为什么不采用顺叙的写法呢?”我便顺势引导,让学生展开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,让学生明白:此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏、引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致。在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。
        二、激发兴趣,培养信心
        “兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看要听要想要问,思维也被激活了。教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲。
        1、创设情境,激励兴趣。
        在教学过程中创设新情境,进行视角转换,有助于激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力。 
例如我在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中的皇帝和大臣一样的人?学生展开了激烈的讨论。有的说:“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点儿都不觉得漂亮。”有的说:“爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化。”……由此可以看出,学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。
        2、分层要求,激励信心。
        在课堂上,我总是根据不同层次的学生设计不同层次的问题,叫学生进行回答,并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”,也就是针对教学的重点和难点,结合学生实际,分层布置作业,让学生自由选择、自主探究。       如学习了《松坊溪的冬天》一文后,我是这样设计作业的:(1)有感情地朗读课文,摘抄优美句段;(2)有感情地背诵课文,默写优美句段;仿照课文,写一处景色优美的片断。
        这三个层次的作业由易到难,分别适应不同层次的学生,因而有利于激发每个学生的学习兴趣、培养学生的学习信心,取得了良好的效果。
        三、激励质疑,启迪思维
        学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所探索,已在进行创新思维活动。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做、“宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内”的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,要引导学生广泛联想,对学生进行发散思维训练;再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题。
        如在学习《滥竽充数》一文后,可以引导学生从不同角度去思考:“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数?又给了我们哪些启示呢?”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解,学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考,从而得出不同的结论,并让学生写出《滥竽充数的启示》一文。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣,而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
        总之,知识浩如烟海,教师不可能万事精通,被学生“问倒”之后,教师要表现出“不知为不知”的坦诚,勇于承认自己的不足,千万不能怕失去尊严而训斥学生。同时,教师还要虚心好学,积极探寻学生所提出问题的答案,也可以让学生带着新的问号下课,引导他们自主学习,鼓励他们的创见之疑、创见之问。这样,自主学习就能落到实处,使学生张扬个性,积极主动地掌握语文基础知识和基本技能,发展智力,养成良好的学习习惯。 
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