新标准英语课改新教学模式探讨

新标准英语课改新教学模式探讨

　　一、前言

　　从2009年9月开始，祁县中学与山西省所有普通高中一起正式实施新课程改革试验。晋中地区选用的是外研社的英语教材。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中课程方案》的精神，根据《普通高中英语课程标准》的内容和要求，结合我校高中英语教学实际情况，我们一直在努力探索并实施新课程改革。

　　课程改革重在转变教学指导思想和教学方法，改革传统的课堂教学模式。教学模式是一种规范，是在一定教学思想和教学理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而建立起来的相对稳定的教学程序和操作规范。推进课程改革实验的关键是把国家课程标准从理论层面变成课堂教学具体操作的框架，研制出符合新课程标准、既高效又易于操作的英语课堂教学新模式。

　　课程标准的核心是将传统的“教师——教材——学生”的教学理念转变为“教师——学生——教材”，教师已由知识的传授者变成学习活动的促进者、参与者和指导者。教师的主导地位由显性变为隐性，由原来知识层面的浅层次的指导变为能力层面的深层次的指导。根据新课程标准的理念，经过近两个学期的实验探索，我们祁县中学高一外语组基本确立了“疯狂开课，三环五步”英语课堂教学模式。这一教学模式把激励机制、竞争机制、合作机制融入课堂教学，通过创设和谐、民主的教学环境，使教学过程成为师生互动交往的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和成功的欢乐，并在此过程中，“教会学生学会学习”，完全体现了新课标所倡导的构建“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。

　　二、新教学模式提出的理论依据

　　该教学模式的指导思想是依据课程标准的理念，由过去的知识立意转为能力立意。体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化及教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的改变。该模式是围绕一条主线、立足两个基本点、实现三维目标、把握四条策略、围绕五项内容、参照六条标准构建而成新课程的教学模式。

　　1.围绕“一切为了学生发展”的主线。新课程的目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，教学要面向全体学生，以人为本，以人的潜能发挥为根本目标。通过对学生自主学习能力的培养，在提高学生基本英语素质的同时，构建学生健康完整的人格和优秀的品质，促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。

　　2.立足两个基本点。

　　（1）立足于学生学习方式的转变。要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，实现学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，就要立足于学生学习方式的转变。而学生学习方式转变的前提和保证是教师教学方式的改变。改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心和以学生接受知识为主的局面，引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习。

　　（2）立足于我校教学的实际。我们的学生来自县城和农村。县城学生从小学开始学习英语，而农村学生从初中才开始接触英语。所以，还要结合他们的实际情况来制定教学模式，由基础好的学生带动基础差的学生，激发他们的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立正确的学习目标。

　　3.实现三维目标的整合。

　　（1）认知目标。知识的掌握是能力发展的基础，要注意发展学生的语言知识和语言技能。课堂教学中不能让学生简单地承接知识，而要让学生参与知识构建过程的探究学习，发展学生的认知结构，训练学生的语言技能和思维能力。

　　（2）能力目标。不仅要关注学生语言应用能力的提高，还要在学习过程中让学生掌握学习外语的方法和策略，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，让学生获得主动探求知识和自主学习的能力，为学生的终身学习和发展打下基础。

　　（3）情感目标。要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生有更好的学习环境。教学过程要体现人文关怀、渗透情感教育，从而磨砺学生意志、陶冶学生情操，这样才有利于学生调整学习态度、增强学习信心，把成功教育落实到每个学生的身上。

　　三、“疯狂开课”模式的构建及思路

　　前年十月，我们祁县中学邀请疯狂英语教学总监高级讲师王宝忠先生来我校做了疯狂英语讲座。这次活动在学生中激起了一个学习英语的高潮，不少学生买了疯狂英语高考题专辑。趁着这股东风，我们结合新课程改革，确立了每天疯狂开课教学模式。总体思路是：高一：每天一句高考英语单项选择题；高二：两天一篇高考写作；高三：每天一篇高考阅读文章。

　　具体做法：高一，每天由一个学生把一句高考英语写在黑板最上方，课前一分钟学生开始疯狂大声背诵，由此把学生思维转到英语中来，为课堂做了前期准备。一上课，由一个学生讲解句子意思，然后采取集体背、个人背、一口气英语朗读比赛等方式，把这个句子牢牢记住，而老师不做更多的讲解。

　　到高二时，两天一篇高考写作。每天上课前两分钟，学生可以通过计时背诵比赛等形式检查背诵情况。这样通过高考写作小短文的背诵，给学生输入大量写作题材信息，为将来自由输出做好铺垫。

　　到高三时，每天给学生一篇高考阅读文章，学生读过后，课前两分钟由指定学生讲解该文章，并说出他的解题思路，然后大家讨论。