找准练点 提高练笔的有效性

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
        课堂练笔旨在阅读教学中,通过巧妙地挖掘文本的各种空白点进行写话练习,以促进言语形式与写作方法的迁移,加深对课文内容与思想内容的理解,从而达到以读引写,以写促读的效果,这是提高语文教学实效、提升学生读写水平的理想途径。由于课堂练笔融读写为一体,具有篇幅小、形式活、出手快等特点,所以深受老师们的喜欢。然而,目前练笔的随意性大,缺乏规范化,导致练笔低效甚至无效。那么如何才能让练笔练得有效呢?我认为关键是找准读与写的结合点,具体可从以下四个方面进行。
  一、重点词扩展
  文章中的重点词是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点,解读文本、感悟语言往往要抓住重点词进行训练。如果在阅读教学中有效地引导学生想象,挖掘重点词语的形象内涵,感悟理解词语的情感内涵,将词语进行具体扩写,活化词语的形象,既可丰富文章内容,又可加深学生对课文内容以及作者情感的理解,这不失为练笔的一个好方法。
  二、插图补白
  好多文章由于中心表达的需要和篇幅的限制,有些内容只能简而言之,甚至略而不写。但将某些内容完全省略的话,编者又觉得文章过于单薄,缺乏形象性,于是便配上插图进行弥补。这无疑又留给了我们练笔的好机会。我们通过插图补白,化无为有,化虚为实,化简为详,既可以拓宽内容空间,又可让学生深化理解,提高读写能力。比如《可贵的沉默》中的第二幅插图,我让学生把画面中孩子们为自己的自私而羞愧的具体表情、动作写出来。由于这些插图画面生动有趣,并且都是学生比较熟悉、喜欢的生活场景,再加上学生写之前有了老师的讲解引导,具备了一定的情感积淀,所以写起来毫不费力,言语形式的表达效果得到充分彰显。
  三、情节拓写
  中国人讲究含蓄美,好多作品在故事情节中总要留点空白,目的是留给欣赏者遐想的余地,取得良好的审美效果。 
有的文章常常利用一个省略号,就会把我们的思绪引向远方,带进故事的后续情节,令我们久久不能忘怀,而这也是练笔的好机会。如一位老师在教学《把铁路修到拉萨去》时,他就抓住课文最后一句“青藏铁路这条‘铁龙’在不断向前,向前。拉萨已经遥遥在望”设计了练笔。他让学生写一写青藏铁路开通那一刻,人们如何欢快的场景。接着他就放起了韩红的那首优美高亢的歌曲《天路》,学生们伴随着天籁般的歌声,欣赏着拉萨人民欢庆的照片,个个文思泉涌,写下了欢庆的场面。“铁龙来了!铁龙来了!青藏铁路开通了!拉萨人民呼喊着,蹦跳着,似乎要把这个消息告诉上天,好多人民还捧着洁白的哈达,载歌载舞,要把哈达献给可歌可敬的筑路大军呢!”
  另外,好多文章中常留有供读者想象的语言空白,在阅读中引导学生把握语言空白,拓展语言情境,想象语言情节,补充人物的话语,也是一个练笔的好方法。如我在《再见了,亲人》、《她是我的朋友》、《一面五星红旗》等课文的情节分析中都设计了人物对话的补白练习,取得了比较理想的效果。
  四、情感宣泄
  很多文章都体现着浓厚的人文性,带着强烈的情感色彩,敬佩、赞叹、憎恨、热爱,可谓应有尽有。在强烈的情感背后,需要的是宣泄,需要的是倾诉。教师若能适时地抓住学生的这个需要,把情感宣泄作为练笔点,让学生畅快地释放自己的情感,无疑又是一个好练法。如我在教《西门豹》一课时,当所有学生都为西门豹的有勇有谋,以牙还牙地惩治巫婆等人而大声叫好时说:“看到这大快人心的一幕,相信大家有很多话想对西门豹或巫婆说,那么就拿起你们的笔,把心中的话宣泄出来吧!”这样一来,学生写出的内容无比精彩,令人十分满意。
        以上四种练点,是我在课堂练笔设计时常选择的方法。除此之外,课堂练笔还有多种,如情节的改写训练,变换角度的读写训练,推测前因的补写训练等。面对这么多的练写方式,我们在选择时应看哪一种有利于突出文章中心,又是学生容易表达的。其实课堂练笔并不是每节课都要进行,那样会占用学生很多的阅读感悟时间,致使阅读不深不透,而应该看它对凸显文章中心、领会思想情感有无作用,另外还要看看学生们的倾吐欲望如何。 
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