浅谈初中历史教师如何设置课堂提问

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
        爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”学生学习的过程就是一个不断提出问题进而解决问题的过程。课堂提问能否有效地激起学生思维的波澜,点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。有位教育家曾说过:“……教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”可见课堂提问设置的重要性。课堂提问应如何设置,才能激活学生的思维,调动学习、探究的兴趣,使之能有所悟,又能获得身心上的愉悦和享受?教师在课堂提问的设置中应重视以下几个方面。
        一、要激起探究兴趣
        “兴趣是最好的老师。”兴趣对学习效率的提高和学习效果的取得起着举足轻重的作用,所以提出问题要能激起学生学习探究的兴趣,使其情绪处于积极亢奋状态。如学习七(下)《第6课开放与交流》中的“玄奘西行”子目时,先播放《西游记》的主题曲,让学生说一说“这是哪部片子的主题曲?片中的主人公是谁?”在学生回答的基础上,指出《西游记》是部神魔小说,人物、故事情节基本上都是虚构的,但历史上确有玄奘西行取经的事情,只不过是玄奘一个人和一匹老马,而没有三位武艺高强的徒弟。通过以上问题的设置激发了学生的好奇心,激起了他们学习新知的欲望,明白了历史与小说的区别,而且在能力、情感方面也得到了很好的升华。
        二、要有启发性
        “学而不思则罔,思而不学则殆。”它强调了学思结合的重要性。在教学中要想方设法拓展学生的思维,使学习与思考能有机结合。启发学生思维要求教师设置问题时一定要围绕教材重点、难点提出富有启发性的问题,从而激发学生思维的积极性。 

如在七(下)《第23课从郑和下西洋到“闭关锁国”》中,学完“闭关政策”这一目内容后,可给学生提出这样的假设:假如清朝不实行“闭关政策”,中国会怎样?经过思考讨论,学生的回答异彩纷呈:有的说中国是封建社会,不实行“闭关政策”也比不上西方资本主义国家;还有的说,如果中国不实行“闭关政策”,说不定会接受西方文明,世界历史可能要重写了……学生的观点不是很对,甚至有些是幼稚的,但这种提问有助于开发学生的想象能力,对今后探索问题有一定的启迪作用。
        三、要有探索性即要设置些探索性的问题
        探索性的问题注重学习的过程与方法,给学生营造一个探究的学习氛围,学生通过从不同角度对历史问题的理解,产生思维的火花。如学习七(上)《第8课铁器牛耕引发的社会变革》“商鞅变法”子目时,可进行这样的设置:“我们都知道商鞅遭车裂而死,但秦国的变法却成功了,为什么呢?”学生通过思考讨论后,理由可能有以下几种:(1)商鞅在老百姓中是有一定威信的,他的变法得到了老百姓的支持,因为《史记?商君列传》记载:“(变法)行之十年,秦民大悦,道不拾遗,山无盗贼,家给人足。”(2)变法得民心,秦孝公支持,符合时代潮流。(3)变法上有秦孝公的支持,下有百姓的欢迎,加上商鞅本人的决心,改革的措施符合时代的要求。通过对该问题的合作、探究,既调动了学生已学的知识,并且重新构建了自己的认知体系。
        四、要有创新性
        即问题设置要具有开放性。由于问题的开放,学生可以根据已有的知识和认知能力,按照自己的理解方式去思考和想象可能出现的情况,此类问题的设置能引发学生思考,培养学生的创新能力和品质。如在学习八(下)《第6课艰难曲折的探索历程》“‘大跃进’和人民公社化运动”子目时,看完课本中的图片后可投影图片《一个萝卜千斤重,两头毛驴拉不动》,学生比较清晰地认识到大跃进的特点和危害。在拓展训练中,投影一幅与前面不同的漫画———两牧童骑在硕大无比的肥猪上面,然后提问:(1)请给漫画起名。(2)就此漫画你能设计出什么样的问题?这很好地为学生提供了思维发展的空间,培养了学生的创新能力和品质。 
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