初中英语课堂教学中的小组活动

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿

    “小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会;培养集体 合作的精神,达到交流与提高的目的。那么怎样使学生在小组内学到知识、培养能力、提高综合素质呢? 经过多年来的教学实验、观察和总结,积累了一些经验,供大家在平时教学时参考。
    一、 运用小组活动,优化课堂教学
    学生的发展是英语课程的出发点和归宿。近年来为了改革外语课堂教学,试行了外语课堂的分组教学法。采用了这种新的教学模式,不但提高了学生的语言交际能力和自信心,而且也使学生有机会相互切磋求解,相互合作,学生的各种能力都得以锻炼和发展,学生的成绩能够大幅度提高。
    1. 课堂教学中的小组活动是学生的合作活动
    每个学生都是活动的主人,积极主动的协调者和创造者。强化相互合作的小组活动,是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行,也可以在一个单元的某个阶段进行,例如:在Welcome to the unit(导入)中进行;也可在Speaking(说)中进行。小组活动(group work)为两人以上,6人以下。小组人数要合理,通常以4-6人为宜。每组要选一名成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。教师在整个教学过程中,是确定教学目标、教学任务的主导者。小组长是小组的负责人,按要求组织本组的讨论和学习活动,检查学习情况,向教师反馈本组完成学习任务的情况,帮助后进生学习。后进生由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助,其学习劲头更足,会逐步尝到学习的乐趣。实践证明,在英语课堂教学中运用小组活动方法,有利于创设良好的言语交际环境,在有限的教学时间内大幅度地增加了学生竞争向上的动力,教学取得了显著的效果。
    2. 教师为小组活动精心策划讨论话题营造英语氛围
    中国学生是在汉语的环境中学习英语的,现行教材集知识、趣味、实践一体,有利于创造英语情景。教师要淡化英语课堂教学意识,根据教材内容营造英语氛围,设计生活语境,如购物、借东西、就餐、问路等内容,教师让学生分几组,让其扮演其中的角色,使其在身临其境中学习英语,并且讨论的话题需要精心策划:教师不仅要给出讨论的主话题,还要列举出某些与其相关的、浅显易懂的启发性问题或相关信息以供提示,让学生们“有话可说”。例如:把 “Who is the healthiest?”作为主话题时,就可以提供以下问题来启发学生:“How often do you eat vegetables?” “Do you play sports?” “What sports do you play?” “How many hours do you sleep every night?” “How often do you eat junk food?”不要认为这些问题无足轻重,学生在小组讨论活动中的不配合大都是因为面对主话题无从下手;而教师所给的一系列提示性问题恰恰可以启发学生的思维,从而促进小组讨论活动的开展。教师加快授课节奏,把严肃的课堂变成了生动活泼的交流场所,从而形成教学高潮。
    二、 丰富活动内容,提高学习兴趣
    著名心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说,“兴趣”将直接影响学习效果。在课堂教学中,可根据不同年级学生的心理特点,创设教学情境,激发学生求知欲,引发学生的内在动机,促进学生良好的学习心态,使学生产生求知的心理冲动,以良好的心态投入到学习中。
维持有效的课堂小组活动应是活动内容、方式的吸引和高质量,而不是靠规定学生的行为。 
课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几方面内容:
    1. 开展小组演示,调动兴趣
    运用小组演示法,设置情景,让组员按角色扮演书中的人物。如牛津英语7A第四单元上的活动What is your favourite food? 要求学生彼此了解喜欢吃什么食物和不喜欢吃什么食物,并且填写简报表。通过这一活动,有利于激发学生思维,开阔学生思路,活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣。
    2. 开展小组探索与创造,激发兴趣
    在课堂教学环节中引入探索和创造,可以促进学生学会独立思考和归纳的能力,小组共探索和创造,有利于集思广益和发展求异思维。如:教师组织英语文化沙龙,与学生协商后确定几个英语文化沙龙的话题,同学自愿参加。
    3. 开展小组阅读训练,保持兴趣
    牛津英语教材中Reading 是每个单元的核心内容,所选的阅读材料内容丰富,题材广泛、多样,均与学生的学习、生活有一定的联系。在课堂教学中,小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料,强化巩固知识和阅读技能,让信息反馈来得更及时、更详细、更确切。阅读的过程实际上就是熟悉、体会、分辨词型、词义、词类和词的用法的过程,也就是巩固词汇和扩大所学新词的过程。阅读是培养语言兴趣的最好途径,它可以巩固和扩大所学的语法知识、扩大所学的词汇;培养学生的猜词能力及语篇理解能力,加强对英语国家文化的了解;培养学生良好的阅读心理品质和良好的阅读习惯。阅读时要保持心平气和的心态,要充满信心,不急、不自责、不抱怨,不带任何心理负担,把阅读看成是一种兴趣,这样才能提高阅读效率,且不挫伤学生的自尊心,从而保持了学生的阅读兴趣。

   三、 增辟小组活动形式,注重信息反馈
    新课标提倡任务型的教学形式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,让学生感受成功。外语课堂教学的成功,与形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。笔者通过尝试认为,以下几种小组活动方式对课堂教学质量、学生外语素质提高是十分有益的。
    1. 小组对答
    小组活动时一人提问,其他同学抢答,然后轮换,或者组员两两结对轮换提问,有问有答。这种形式的对话可以促进思维、理解和记忆,对于理解和记忆性的内容比较有效。
    2. 小组轮答
    小组成员对老师提出的问题轮流回答,或就事先布置的命题轮流发表演讲,一般成绩好、能力强的同学先发言,这种形式可以提高学生的组织、归纳和口头表达能力。
初中英语课堂教学中的小组活动相关推荐