浅谈小口诀在七年级英语学习中的妙用

时间:2017-08-07 论文范文 我要投稿
      在初中的教学过程中,我发现对于初一的同学来说词汇是他们学习中的一大难题。同时很多同学认为语法枯燥难学,其实只要用心并采用适当的学习方法,我们就可以愉快地学会英语,掌握词汇记忆和语法规则,提高学习的效率。恰当地运用小口诀来记忆词汇和语法便是行之有效的一种方法。
        口诀,就是像儿歌、顺口溜、打油诗的简短词句!一般都是形象,朗朗上口,有趣,且针对性强,很多人都乐意去记。在学习的同时还增加乐趣,无形中就培养了学生的学习兴趣,还灌输了要讲的重、难点。
        首先,在学习冠词的运用的时候,我发现学生常常搞不清楚正确的使用方法,所以我搜集了一个小口诀方便学生记忆和正确使用。
        名词是秃子,常要戴帽子; 
        可数名词单,须用a或an; 
        辅音前用a, an在元音前; 
        若为特指时,则须用定冠; 
        复数不可数,泛指the不见; 
        碰到代词时,冠词均不现。 
        冠词是中考必考的语法知识之一,也是中考考查的主要对象。以上口诀包括的意思有:①名词在一般情况下不单用,常常要和冠词连用;②表示不确指的单数可数名词前要用不定冠词a或an,确指时要用定冠词the;③如复数名词表示泛指,名词前有this,these,my,some等时就不用冠词。
        其次,七年级的教材中,有一块就是可数名词的复数变法,如果我们硬性地说加s、es,我想没几个学生会真的记得和把它运用到练习中。但有了以下的这个单复数口诀,事情就简单得多了:
        单数变复数,规则要记住; 
        一般加s,特殊有几处; 
        / t∫/、/∫/、/s/结尾,es不离后; 
        末尾字母o,大多加s; 
        两人有两菜,es不离口; 
        词尾f、fe,s前有v和e; 
        没有规则词,必须单独记。 
        ①大部分单数可数名词变为复数要加s,但如果单词以/ t∫/、/∫/、/s/发音结尾(也就是单词如果以ch,sh,s,x等结尾),则一般加es;②以o结尾的单词除了“两人”(negro,hero)“两菜”(tomato,potato)加es外,其余一般加s;③以f或fe结尾的单词一般是把f,fe变为ve再加s。 针对这些变化规律,我让学生进行单词的串联来记忆这一变化:树叶半数自己黄,妻子拿刀去割粮;架子后面窜出一匹狼,就像强盗逃命忙。这样就能巧妙地把leaf, half, self, wife, knife, shelf, wolf, thief和life这几个初中阶段要求变化的单词归纳在一起了。④英语中还有些单词没有规则,需要特殊记忆。例如:child—children,  mouse—mice, deer—deer, sheep—sheep, Chinese—Chinese, ox—oxen, man—men,  woman—women, foot—feet, tooth—teeth。 
        第三,同时基数词变序数词也是初一同学面对的一个难题。结合其他优秀教师的经验和自己的个别体会,我采用了以下的序数词口诀,使序数词的应用和掌握简单易行:
        基变序,有规律,词尾加上-th;
        1,2,3,特殊记,词尾字母t,d,d;
        8少t,9去e,f来把ve替;
        整十变y为ie,后加th莫迟疑;
        若是遇到几十几,只变个位就可以。
        ①一般的基数词变序数词,只要在末尾加上th即可,如six-sixth, seven-seventh等;②而第一第二第三则要特殊变,即one-first, two-second, three-third;同时写法可变为1st,2nd,3rd;③eight-eighth,nine-ninth,five-fifth;④整十的变化则为:twenty-twenieth,thirty-thirtieth,以此类推;若是二十几,三十几等,只要变各位就可以。如twenty-one则变为twenty-first,thiry-five则变为thirty-fifth等。
        第四,在be动词的使用上,这个口诀可能更实用:
        我是am,你是are,is用于他她它;
        单数is,复数are。
        变疑问,往前提,句末问号莫丢弃;
        变否定,更容易,be后not莫忘记;
        疑问否定任你变,句首大写莫迟疑。
        类似以上的小口诀在日常教学过程中有很多也很有用,通过这种方法,既活跃了课堂气氛,又可以使学生积极思考,激发学生学单词的兴趣,同时又加深了词汇的记忆。
        总之,教学过程虽然十分强调学生的主体地位,但教师的作用依然是不可忽视的。无论教师采用哪个版本的教材进行教学,都必须符合课标中对不同年级学生的级别要求,教师在教学中要认真分析教材,理解教材,创造性地使用教材,合理编排,精心设计好每堂课,有效激发学生的学习兴趣,培养他们的自信心。任何语言的教学离不开记忆,指导学生的记忆方法是非常重要的,不管是单词、短语还是句型,都应指导学生更好地记忆。要遵循记忆规律,及时复习、巩固。强化记忆效果,促进英语教学水平的提高。 
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