中职教育的现状思考

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
摘 要:职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的重要任务。在好的政策和好的形势下,各类中职学校需要认清自身现状,就中职教育,课程设置、师资队伍建设、校企合作等方面做些举措将会大大提高办学质量,赢得社会声誉,增强社会吸引力。
关键词:中职教育 课程设置 师资队伍建设 校企合作 
        《国家发展规划纲要》中明确指出,发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径,是缓解劳动力供求矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。在国家好的形势和好的政策下,中职教育也迎来了科学发展的春天。要想抓住机遇,要想搭上稳健发展的快车,各类中职学校需认清自身现状,找其不足,就如何吸引学生、如何使课程设置与经济发展需求相适应、如何加强师资队伍建设、如何实行校企合作的培养模式等方面做些思考举措,将会大有裨益。下面就其几个方面谈谈自己的见解:
        一、中职教育缺乏吸引力
        1.社会有偏见,对中职教育不重视
        社会对中职教育认识不足,你愿意你的孩子上职校吗?一位家长面对记者的采访坦率地说:“虽然身边有不少读职校成就精彩人生的案例,虽然汽车专业急需技术工人,但是众多家长和学子在选择中,职校还是排名最后。”据统计,中职生毕业后第一份薪水在2000元左右,大多数人认为学习不好才会上职中。  
尽管教育部副部长鲁昕多次强调:“职业教育不是培养廉价劳动力的教育。”但是起薪低、评价低,加上工作之后没有明晰的上升空间和通道,有谁会把这样的选择当作自己的梦想?
        2.招生难,社会声誉不好
        近几年,学校为了增加招生数量,不论学生成绩怎样、思品怎样,来者不拒。结果招来的学生很多文化基础太差,使得整个中职学校教学质量下滑。还有些学校为了完成招生任务,采用不正当的手段抢拉生源,比如有偿招生等。这样,职校的声誉受到影响,致使有些家长和学生认为,中职是垃圾学校,是三流学校,上中职没有面子,中职老师地位也不高。
        二、课程的设置
        课程体系能体现中等职业教育的办学模式和特色,是完成中职教育目标的基础工作和重要保证。
        1.课程设置中存在的问题
        (1)课程理论强、难度深。现在的中职生普遍的是学习成绩不好,自信心不强,加之自我约束力较弱,没有良好的学习习惯。而目前中职课程,特别是专业课程,理论性强,内容偏深,需要有一定的文化基础。想一想,他们能学好吗?
        (2)课程内容老化、陈旧。据调查显示,超过六成的企业认为学校实践教学与学生实用技能培养不吻合。加工制造业、信息技术等专业的学生普遍反映,专业课程内容陈旧复杂,已严重地与市场脱节。
        2.对策
        针对这些现象,应以市场为导向,充分考虑社会的需求,进行一系列的课程改革,确保课程对学生职业生涯的实用价值。
        (1)文化基础课。根据学生的认知能力,要进行削枝强干,开展一些教学方法灵活、教学形式多样、师生互动性强的课程。比如汽车英语课,可结合专业特点创设形象逼真的教学情境,模拟4s店场景,用英语给客人介绍汽车的构造、汽车的使用性能等。学生会觉得这样的课堂有趣、有吸引力、有价值。
        (2)专业课程。学校应与企业紧密相连,聘请行业专家、生产一线的高级技术工人参与学校专业建设和课程研究,开发适合学生发展和行业需求的校本课程。中职生对理论性较强的知识不感兴趣,根据专业特点,应以“必需,够用”为原则确定其理论知识。实训项目多样化,学校要有足够的实训设备、实训车间,围绕企业的需求,学校需要开足实训课。
        (3)课程的形式。以往学生来到学校,先理论后实践,结果实训与理论知识间有明显的脱节现象。学生没有见过实物,对理论知识难以理解。
学生即使掌握了理论知识,到了实训车间却会发生实物与名称的不符,这种掌握仅仅是脱离实践的死记硬背,所以说,理论与实践应一体化,即理实一体化。
理实一体化教学,课堂衔接车间,要求作为课堂的实训车间要有足够的工位、站位,要有必需的教学环境,如要设有讲解室、黑板甚至多媒体等,师生双方边教、边学、边做,理论与实践交替进行,教学内容与生产实际相一致,教学环境与生产现场相一致。
        三、师资队伍的建设
        师资队伍建设是确保整个职业教育的生命线所在,是职业教育内涵发展的关键点,更是中职教育提升办学质量的发动机。
        1.据调研观察,在我市中职学校中,教师队伍还存在以下几个方面的问题:
        (1)教师缺乏归属感、成就感,积极性不高。由于招生困难,生源素质降低,学生在心理、学习能力、道德品行上凸显出一系列的问题,对学习淡漠,这与教师教书育人的职业愿望形成了冲突,教师感到工作无意义。
        (2)待遇低,机制不完善,晋升困难。教师缺乏学校管理和决策的机会,学校缺少公平的竞争、激励机制,极少关注教师的感情和精神需要,致使部分老师感到辛苦的工作没有得到回报。学校很少给教师提供培训、进修的机会,教师很难有追求的目标和发展方向。       (3)师资队伍薄弱。专业课教师不足,文化课教师偏多,真正的双师型教师缺口大,师资结构不合理。有些专业课教师虽有一定的理论水平,但缺少在企业的实践经验,对企业生产情况不了解,动手操作能力差,很多是纸上谈兵。
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