如何培养激发学生的英语学习兴趣

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
        对于偏远中学的英语老师来说,教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚,以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高,学生的学习成绩不理想,水平各不相同,尤其是学生的口头表达能力普遍偏低,常用词汇量不大,这就增加了中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题,笔者认为,应采取综合措施,培养学生对英语学习的兴趣,提高英语老师的语言亲和力,老师的教学方法的灵活多样等等,都不失为比较有效的途英语;学习兴趣;培养径。
        一、树立学生对英语学习的信心,是培养学生英语学习的基础
        自信心是发自内心深处的一种信念,是成就一切事情的前提。学习英语也不例外,对于偏远中学刚进入高中十五、六岁的学生来讲,英语是一个新事物,孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇,而正是因为这种好奇心,使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备,作为老师应首当其冲地站出来帮助他们,在学习过程中,学生们一旦遇到困难,他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下,老师应针对不同的情况,在教学中不断培养孩子们的自信心,提高他们的学习兴趣,采取各种措施来培养学生的自信心。
        二、把课堂氛围活跃起来 
        英语课是一门实践性很强的学科,没有大量的语言实践,是不可能掌握好语言知识的,更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”,慢慢成了“哑巴英语”,这与新课程标准的要求相去甚远。 
        课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式,因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境,使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方,教师不要苛责、训斥学生,更不要讥笑、嘲讽。因此,教师在课堂上要启发引导学生,不要强迫他们,不要给他们造成心理压力,使他们害怕学习外语。 
        另外,教师在讲授正课时,可以穿插一些相关的英文小幽默,或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等,这样既可开阔眼界,又能缓解课堂气氛,调解学生的紧张心情,消除来自课程本身和教师的双重压力,引起他们的学习兴趣。
        三、适当应用情景教学法 
        教学是一种创造性活动,所选择和运用的教学方法要从实际出发,根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道:教学有法,但无定法。现在英语课本的编排多以对话形式出现,所选内容和生活联系紧密。所以采用情景教学法比较适合,常会收到意外的良好效果。对于我国的英语教学来说,绝大多数的学生学习英语主要依靠课堂,而在生活中缺少英语交流环境和场所,这就要求老师在授课过程中努力为学生提供语言情景操练的机会,使教学和生活结合起来,以达到好的教学效果。
        情景教学的关键是情景设置,教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境,布置一种情景格局,让学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受,以期达到掌握这门语言的目的。教师要努力通过生活实际展示情景、用语言描述情景、用图画再现情景、用实物演示情景等多种途径从事教学活动,使学生能够身临其境,收到事半功倍的效果。 
        四、教师要富有幽默感
        苏联着名家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然,不须刻意追求,不论是幽默的口吻还是幽默的举动,都应是灵气的跃动,不事雕琢,简洁自然。一位英语教师拥有了一份幽默,就拥有了一种高超的。在英语课堂教学中恰当运用幽默,能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感,激发其思维的积极性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,活跃学生学习的气氛,并激发起学生的学习兴趣和学习主动性。运用幽默能把一些抽象的、复杂的教学内容,以一种生动而饶有兴味的形式表现出来,强烈地吸引学生的注意力,降低教学难度,进而达到良好的教学效果。幽默教师的教学是有个性魅力和智慧的光彩的,教师本人也常常是学生的崇拜者,偶像,英语课堂也会是他们踊跃学习释放激情的空间。        五、引进竞争机制
        学生存在的群体一定存在着竞争,课堂则是语言的交流,个性的张扬,思维的展示,每个学生都希望自己胜人一筹,可以说竞争无时不在、无处不在。因为“赛”能激活学生的好胜心,“赛”能刺激他们放弃腼腆与矜持,“赛”能促进他们主动参与到课堂学习活动中来,对教师的提问积极思考,踊跃发言,形成争先恐后的局面,课堂气氛就因之活跃起来。一旦学生的情绪高昂,个性得以张扬,他们无穷的学习兴趣和强烈的求知欲望就被激发起来。尤其重要的是,“竞争”能转变学困生学习态度,使其潜质得到发挥。学困生一般学习态度不端正,基础较差。但在竞争机制中,他们或是为了表现自己,或是为所在组争面子,也会参与竞争,甚至是积极的参与。他们有时在答题中答得非常正确,我们教师要及时地表扬他们,使他们的自尊心得到满足,唤醒他们的自信心,从而激活他们的学习兴趣,端正学习态度,发挥潜在的学习能力,提高学习成绩。
        笔者认为在具体的竞争中有如下两点:
        1.小组竞争
        这是最常用最简易的竞争机制。将学生划分若干小组,并将各组号列于黑板,在组号下画五角星。例如,某组组员回答一道难题正确其所在组得一颗星,某组组员口语测试的一篇话题在规定时间内背完其所在组得一星,某组组员课堂默写全对其所在组得一星等等,下课前,得星最多的小组胜出,并当堂奖励。要强调的是,划分小组时,要将各组的“优”生与“差”生进行适当调配,以便各组学生实力均衡。只有旗鼓相当的竞争才是有意义有价值的。 
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