在体育教学中如何激发兴趣营造学习氛围

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
        体育教学主要是锻炼学生身体和改善学生健康状况,促进学生身体机能,身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识,学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识,不仅是锻炼身体的需要,也是激发学生体育乐趣,培养终生参加体育锻炼习惯的需要。因此,在教学中宜采用设置疑问、多样的教学方法、活动的选择、激励性的评价等多种方法去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。在课堂上,要最大限度地营造宽松的教学气氛,最大限制地组织学生平等参与的学习机会。
        一、设置疑问引起学生的注意力
        设疑,即以问题的形式提出每堂课的教学内容,是把教学的内容变成问题,使之成为一种诱因,把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态,从而成为推动学生的内部动因,调动学习的积极性来解决当前的任务,同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,对于更好地掌握技术动作起到了重要作用,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上,并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时,前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部?再运用“比较式设疑”,篮球和砖块进行比较,哪个物体向前滚动速度快?等等一系列教师有目的的提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
        二、语言激励——正面引导与反面促进
        教师言行对学生上课情绪影响很大,要及时地指出学生的优缺点,用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。
如当学生练习成功时,及时给予表扬;当练习失败时,及时给予鼓励,当学生焦不安时,及时给予安慰等,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会使学生产生反感,影响学生的学习积极性。因此,在体育教学中,应以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好的语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足,最好不直接得出批评,而采用正面提出要求为好,这样做有利于防止负面作用的产生,影响学生的学习积极性。
        教师教学语言充满激情,语言和非语言手段的巧妙结合富有鼓舞性,善于抓住适当的时机给子鼓励,能够进一步激发学生的运动兴趣。例如:当学生取得进步时,用“好!”、“OK!”、“再创新高!”、“掌声鼓励!”等富有激励作用的言语,让学生获得成功的体验,造就欢快、和谐、积极向上的学习氛围,鼓舞学生积极参与运动。当学生付出努力时,给学生翘个大拇指、投以赞许目光给予示意;当个别学生虽然已经尽力了,却仍然不理想甚至失败时,教师投以亲和的目光示意关爱,巧妙地运用肢体语言肯定他们的努力,往往能够起到“此时无声胜有声”的效果。
        教师的言行对学生上课的情绪影响较大,特别是在指正学生的优缺点时,如当学生练习成功时,要及时给予表扬;练习失败时,更要及时给予鼓励;学生急时要及时给予安慰,都可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当,言过其实,也会是学生产生反感,影响学生学习积极性。在体育教学中应坚持一表扬为主,正面教育为主的方法,多运用良好语言刺激,可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足,最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好,这样做,有利于防止负面作用的产生。       三、内容的新颖性与方法的多样性
        学生对事物的好奇,爱新鲜,厌烦过多的重复练习,是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味,就应该不断地给学生新的、有趣的,系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,从而提高兴趣。因此,教师应熟悉学校的环境、场地、器械,在课前准备与项目相适应的场地,器械的布置应井然有序,合理得当。教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学方法和手段来激发和保持学生的学习兴趣。如投掷练习,将实心球和投掷地点组合起来,一味的投远学生感到乏味,没有兴趣,那么不仿将投远练习改成投准练习或者改成投标练习,并且将集体练习改成分组练习,小组之间进行积分比赛,输队将接受一定的“报酬”作为奖赏。学生在练习中既学会了动作,又体验了克服困难的精神,师生关系和睦,教学充满乐趣。 
        总之,青少年学生处于生长发育时期,他们热爱体育运动,对运动技能掌握快,教师课中的正确引导,合理的教材安排,可使学生全面发展。在教学中采用了一些新的方法和手段,培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯,使学生身心得到健康全面的发展和培养,提高学生的兴趣,是关键之所在,最大限度地调动了学生的能动性、主动性、积极性,调动教师因势利导,在体育教学中进行德育渗透,在体育中进行智育教育。在教学过程中通过教师生动的讲解,准确优美的示范,科学新颖的组织方法来教育学生,体育教学要在活跃、轻松愉快的气氛中使学生身心得到全面发展。 
参考文献: 
[1] 黄纪明,《试论体育教学与教书育人》
[2] 陈建良,《21世纪体育教师的素质和能力》
[3] 王元华,《体育教师心理健康教育能力及培养》
[4] 刘英陶,《教师职业技能》,教育科学出版社
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