浅谈高一英语教学方法及所感

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
        高中一年级是中学阶段承前启后的一年,这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难,头开好了,后面的工作就好做得多。所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡,这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结:
        一、培养兴趣,激发学生学习英语的热情 
        1.树立良好的教师形象,引发学生对该学科的兴趣。一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语、纯正的话音语调、纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。二是授课艺术。教师要认真严肃地备好每一节课,授课要有热情,教态要亲切自然,板书要工整有条理,要求学生背诵的课文、段落,自己首先要背熟。另外还要做到课堂时间分配得当、上下课准时。这样做的老师,无形中就在学生的心目中树立了良好的形象。
        2.激发和保持学生学习英语的兴趣。初中生进入高一后,在英语学习上会遇到许多困难,而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中英语教学的一个关键。郭沫若先生说得好:“兴趣出勤奋,勤奋出天才。”随着学习的深入,生词难记、语法难用、课文难懂等问题都会出现,如不及时引导,学生的兴趣就会渐渐减弱。因此教师授课一定要讲究趣味性,逐渐过渡到全英语授课,最大限度地再现所学的知识,让学生在快乐的氛围中学习英语。
        二、正确引导,树立信心
        初中生进入高一后,都有一种兴奋的心情,但兴奋之余看到长长的课文、每单元三四十个生词后,不免会产生畏难情绪。所以每一届新高一的第一节课上我都会讲道:“高中英语确实比初中英语难,生词多,课文长,语法难,听说读写的要求更高一些。但是,‘where there is a will, there is a way.’大家只要掌握良好的学习方法,师生共同努力,就一定能完成初中英语到高一英语的过渡。”
        三、查漏补缺,夯实基础
        很多农村学生的英语基础较差,因此,在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查,目的是了解学生对初中英语掌握的程度,从而有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
        1.集中补语音。一般在开学后的前几周进行语音的补习。这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
        2.分散补语法。初中的有些语法,尤其是时态、语态及句子结构等,学生并未完全掌握,而在高中的课本中,初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲,所以在高一应把初中的语法分散在各课中来讲。
例如高一教材四、五、六单元的定语从句的讲解,可以先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法,再复习短语、不定式作定语的用法,如a clever boy到 a boy in hat,然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。        3.按顺序巩固单词。初中的单词量虽然不算太多,却是最基本、最常用的。经过一个暑假之后,学生们已经忘记了不少单词,所以在讲授高一新课的同时,可利用初中课本或词汇手册,按1-6册的顺序复习和巩固单词。
只有解决了学习英语的基础——词汇问题,又解决了学习英语的关键——语法问题,才能为下一步学生能力的培养创造条件。
        四、讲明教法,指导学法,培养能力
        在初中的教学中,以句型教学为主。但高中的教学任务和要求有所不同,高中侧重培养学生的阅读能力,所以本人一般采用听说领先、读写为主的教学方法。
        这里讲的“听说领先”,自然是以听说开路:听老师讲,听录音,把听力提高;还要设计和创造各种情境让学生练习口语。但在听说领先的前提下应以读写为主。基于此原则,每一届高一新生,我都明确要求:每篇课文必须熟读,背诵其中的重点句型、段落,让学生养成读的习惯。读得多了,语感就形成了。有了语感,听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感,改错和写作的水平也能不断地得到提高。对高一学生的写作,我的做法有三点:一是坚持写日记;二是写以初中课本内容为题材的短文;三是针对高一的课文进行写作。
        在明确了给学生讲的教法之后,还要给学生指明学法。学法就是指导学生学会如何学习,从而让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。在教学过程中,教师不仅要让学生掌握课本知识,更重要的是教会学生如何学习。
        1、培养良好的学习习惯。英语教师要指导学生养成以下几个方面的习惯:
        (1)朗读的习惯。外语首先是语言,语言是要讲究读的。而我们学外语又缺少环境,所以朗读是很有必要的。因此早读一定要要求学生开口读,养成朗读的习惯。
        (2)预习的习惯。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法,同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来,从而在听讲时有所侧重。预习是学生主动地参与课堂教学的过程,所以应要求学生在学习新课前进行预习。
        (3)写日记的习惯。写日记贵在平时坚持,没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯,有话则长,无话则短;有时间多写,无时间少写。这样做对以后的写作很有好处。
        2、指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。教师应教会学生运用各个感觉器官,从读其音、观其形、释其义等几个方面培养自己的观察力和记忆力,而不是机械地死记硬背每个单词。
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