新课程标准下初中数学课堂实施个性化教学之我见

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
        教师在教学实践活动中应充分发挥主导作用,要作为教学活动的组织者、引导者和策划者,营造一个自然、宽松、平等的教学环境,让学生在教学过程中张扬自己的个性,展现学生自我的风采和魅力。个性化教学就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性,重视学生个性的和谐发展,并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时,引导学生独立思考,主动获取信息,实现知识、能力和人格的协同发展。
        一、制定差异性的教学目标,创设轻松和谐的教学氛围,合理设计作业,促进学生个性发展
        正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生的差异是客观存在的,学生之间有生活经验的差异,思维水平的差异,原有基础的差异。因此,我们就不能用一个尺子衡量所有的学生,也不能寄希望于通过一段时间的学习消灭差异,否则,将使我们的教学又回到“灌输”的老路。教师要为学生服务,“教”适应“学”。制定差异性的教学目标,以满足不同的个体需求。教学目标是教学活动的出发点和归宿,对教学活动起着明确的导向和激励作用,并且为教学评价提供依据。教师要根据课程总体目标以及学生个体的差异,从知识、技能、情感的基础出发,制定出适合本节教学的多元的、有差异的具体可执行的目标及教学方法,使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其生存和提高的空间。教师应为不同学习水平的学生布置不同的作业。
        针对不同层次的需求,可以把作业设置三类题目:一类为基础知识;二类为能力训练;三类为探究创新。学生根据自身能力水平,自主选择。对一些主动选择高于自身水平难度的学生,要多加表扬、鼓励、辅导,以激发学生在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达的能力。
        二、积极提供给学生方法选择的空间,让学生在解题方法选择上,找到适合自己的方法,从而达到个性发展的目的 
        学生在学习过程中,教师要积极引导学生展示自己,在民主、和谐、宽松愉悦的环境中,使自己的思维能力得到发展。那么,在教学中,如何创设环境与机会来实现此目的呢? 人各有不同的经历,思考问题,解决问题的方法和策略有就会有不同。教师应提供更多的机会,组织鼓励学生交流,讨论,共同提高解题方法的优劣。对于学生来说,只有适合自己的方法才是最好。
这样的交流,不仅使每个学生都有机会展示自我,享受成功,更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考,从而自觉地对自我认识系统进行整理,修正与补充,达到思维的深入和发展。同时,教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项,为更有效的实施个性化教学提供参考。在初中数学教学过程中, 增加选择性能为学生提供广阔的学习空间, 让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去, 从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。如例题教学中, 学生可根据自己的理解层次, 寻求不同的解题思路和方法,从而找到“适合自己”的方法。这样的教学设计, 教师没有把统一的模式塞给学生, 而是充分尊重学生的个性思维,给学生充分选择的空间, 让学生在交流中自主探索, 根据自己对新知识的理解, 自主选择适合自己解答问题的方法。因此只要我们教师能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素, 精心设计适合学生个性发展的主题, 使每个学生都能按照自己的学习节奏自由地学习, 就一定能够促使学生在学习中不断完善, 达到能跑的跑起来, 能飞的飞起来的目的。作为教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项, 努力为具有不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会, 使他们的智力强项发挥最大, 铸造仅仅属于他个人的模型。在初中数学教学过程中, 增加选择性能为学生提供广阔的学习空间, 让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去, 从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。如例题教学中,学生可根据自己的理解层次,寻求不同的解题思路和方法,从而找到“适合自己”的方法。 只要我们教师能深入挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素, 精心设计适合学生个性发展的主题, 使每个学生都能按照自己的学习节奏自由地学习, 就一定能够促使学生在学习中不断完善, 达到能跑的跑起来, 能飞的飞起来的目的。
        三、恰当实施课堂教学个性化评价,有效地促进学生的发展
        不同的学生, 评价的标准、内容、方法也不一样。因为评价不是为了甄别, 更重要地是为了促进学生的发展。不同学习个体在初中数学课堂教学中的表现是不一样的, 因此教师对学生的评价也应该是个性化的。对后进生要采用表扬性评价; 对中等生要采用激励性评价, 既揭示不足又指明努力的方向, 促使他们积极向上; 对优生要采用竞争性评价, 坚持高标准、严要求, 促使他们更加严谨、谦虚, 不断超越自己。例如同一个问题,不同的学生回答, 是必然存在差异的。对优生,教师可以简单的一句话“很好”,“不错”予以肯定就行了,对“学困生”则不妨多鼓励几句,或者全班掌声鼓励。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去,更重要的是张扬了个性化的学习品质。基础教育课程改革,其基本理念就在于相信每个学生都能成才。
        在初中数学课堂, 教师要因材施教, 尊重学生的差异, 为学生创造充分自主钻研的空间, 鼓励引导学生用适合自己的方式自主地进行学习, 从而有效落实学生的主体地位, 使学生真正把数学学习作为一种精神享受。初中数学课堂实施个性化教学, 是一种体验成功的教育, 是一种没有差生的教育。它不仅符合基础教育课程改革的新理念,也是对21世纪教育功能和人才广泛性的理解、认识与概括。
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