在初中英语教学中如何有效利用形成性评价
2. 注意尽量以“高分”评价，以奖为主，以惩为辅
评价要注意公平合理，避免引起部分学生的不服情绪。评价要注意对后劲生的鼓励和表扬，提高后进生在全班同学心目中的地位。在形成性评价中引入竞争机制，能更有效地发挥评价的作用。
在评价中强调以鼓励为主，鼓励测试成绩不理想的学生能在其它方面发现自己的优点，找到自信，继续保持他们对英语学习的兴趣；促使测试成绩优异的学生在体验成功之后，意识到自己的不足之处，再度审视自己，更加努力地寻求自我的发展；要通过形成性评价使学生学会去发现自己的长处和别人的优点。
3. 注意评价的实效性
评价是为了更好地提高教学质量、促进学生全面发展的一种手段，不能为评价而评价，或以评价为目标进行教学。评价的内容和方法要结合学生的实际英语水平和平时的学习进行，要注意评价的实际效果，要避免耗时费力且程序繁琐的评价方式，也要避免那种为评价而评价的形式主义。同时，也要使学生真正明白课堂教学评价的意义，让他们乐于评价他人，也乐于评价自己。
4. 注意评价形式的多样性和新鲜感
在英语教学中，评价方式如果一成不变，学生会厌倦，不利于学生的发展，但无论何种形式的评价都应注意评价的正面鼓励和激励作用，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
5. 注意将评价坚持到底
形成性评价的操作需要教师进行周密和整体规划，并持之以恒；同时注意数据和材料的及时积累和整理，以防止评价流于形式。加强评价过程指导，正确运用评价结果。初中生处在由少年期向青年期的过渡，可塑性大，自学能力加强，但自觉性和依赖性，主动性和被动性并存，因此在形成性评价的过程中教师适当的指导和总结是必不可少的。对于依赖性更强，自学能力更差的初一学生来说，教师对形成性评价过程的监督和指导尤其重要。要对学生的学习档案进行定期和不定期的检查，这样既能帮助教师了解学生的学习情况，更能促使学生规范地做好档案记录，培养自我约束能力，逐步形成自我评价和自主学习能力，成为学习的主人。
三、 实施形成性评价过程中的问题及困惑
1. 教师与学生掌握的评价标准不同，即使同一个老师由于个人主观因素在评价总难免带有个人偏见，教师过分看重学生固有能力因而不能以学生学习上取得进步和达到的能力水平为依据制定评价标准，其科学性就得不到保证。
2. 评价活动占用过多的上课时间，如何避免过于繁琐的评价程序？
因教师需要通过各种评价表格记录，并评价学生学习过程和表现，工作量增加了许多，教学任务更加繁重。
3. 由于评价以激励和表扬为主，侧重赏识和激励，时间一长会不会让我们的学生只看到自己的优点，从而忽视了对其存在的缺陷给予足够的关注，这对学生的成长是否也有不利的因素呢？应怎样将形成性评价较好地运用于纠正偏差，进行有效的行为引导?
【在初中英语教学中如何有效利用形成性评价】相关文章：
浅谈在初中英语教学中如何渗入情感教育论文08-31
如何进行有效的英语教学论文09-30
母语在初中英语教学中的应用论文10-03
在英语教学中如何培养学生的创造力论文08-29
初中英语教学中如何转变差生论文09-30
英语教学中如何渗透美育论文08-25
情感教育在初中英语教学中的尝试论文08-29
如何使高中英语教学更有效的论文10-20
例谈教育装备在初中英语教学中的应用论文10-22