浅谈“兴趣”在小学数学教学中的运用

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
       新课程标准下的教材在提高学生数学学习兴趣方面有许多重大突破,我觉得其最大特点是突出了兴趣教学的理念。由“外”到“内”,一下子就吸引了学生的目光,抓住了学生的心。
        如新教材在内容上编排上突出了数与代数、空间与图形、统计与概念之间的关联,体现出各个领域之间的联系,使数学的触角延伸到了生活的各个角落;新教学还运用了学生喜闻乐见的现代化照片、图片、卡通形象,并提供了许多有趣味且近生活的“连环画”。借助孩子们熟悉的生活引出数学知识,化抽象为具体、予枯燥以趣味,使学生深深体会到数学与生活的密切关系。
        如何突出新教材的“兴趣”教学,我有以下几点体会和启示。
        一、情趣教学,让学生有兴趣参与
        著名心理学家皮亚杰指出:“只有要求儿童作用于环境,其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时,其认识结构的发展才能得到保障。”这就是说,从学生生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象的感知中,学生才能真正认识数学知识。教材每一单元的知识学习都安排了色彩鲜艳、散发着孩子们生活气息的图片。一开始他们还饶有兴致地观看,但时间久了,这些天性爱动的小观众也会不耐烦的。有鉴于此,我在教学实践中根据儿童的生理特点,借鉴语文课上所倡导的“情景”教学,引入了一些游戏模拟生活,顺应他们的心理需要,把小观众变成小“演员”,在大大满足其表演欲的同时,也吸引了其在课堂上的注意力,激发了其学习的主动性,很受孩子们的欢迎。
        二、谈话教学,让学生有兴趣挑战
        语言是思维的外壳,正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维,是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程,通过师生相互交流,通过让学生不断体验到成功的欢乐,保持学生的学习兴趣。
        教学中,我主要运用了以下几种谈话方式:师生之间的对话;生与生之间的对话。如一单元结束时,与学生谈论本单元所学知识以及掌握情况,孩子们很乐意向老师倾诉自己学习当中的苦与乐、得与失。在老师创设的愉悦、和谐的课堂气氛下,学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
通过师生对话,通过知识反馈和情感反馈,不仅对一单元的知识作出了小结,而且还拉近了师生间的“距离”。学生与学生之间的谈论,有时甚至是“辩论”,孩子们经常为一件事争得面红耳赤。      如有一次我针对有的小朋友不按老师要求做家庭作业现象,提出来让全班同学讨论。大家谈论的真是热火朝天,有的是“强烈地批判”、“责问”,面对面地“批评教育”,俨然一副小老师的样子;有的是帮他们找原因、出点子,别看孩子们年龄小,谈论起来还真是有理有据,颇有见解,滔滔不绝;有的孩子发了好几次言了,还是想站起来说。那些学困生在全班同学的强大“攻势”下,还真的比只靠老师的说教有进步。最后,我说了这样一句话:“谢谢你们,你们说的真好!你们帮老师解决了一个大难题,下次老师再有问题一定找你们帮忙,好不好?孩子们忙说好!
        三、挫折教学,让学生有兴趣挑战
        当前教育界提的最响的是“赏识”教育,经常听到有人说好孩子是有人夸出来的这句话,但是我觉得光凭夸,是不能培养孩子良好的心理品质,健全人格的。该批评的批评,该经历挫折、磨难的时候就得让他们去亲身体验。孩子在学习中遇到困难并可怕,关键是父母和老师怎样引导他们正确地对待。
        我在平常的教育教学中,特别重视挫折训练,如在教学“人民币的认识”时,孩子们由于接触钱比较少,学起来都感到难理解,都有畏难情绪。针对这种现象,我首先是从思想上给他们以指导,然后在教学策略上采取了底起点,密台阶的方法,坚持让大家学了一段时间,大部分学生都学会了。在这一单元小结时,很多孩子都说了自己在学习人民币时遇到的困难,并且还交流了自己克服难题的办法,最后师生达成一致:多看、多练,不怕困难、勇于挑战自我,以后多给自己出难题,才会变得更聪明。在平常的家庭作业中,果真有许多孩子并不仅仅满足于完成老师布置的作业,还给自己多了些思考题。
        底年级的儿童正在处于一个可塑性很大的年龄,学生的坚韧性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学,单凭动机、兴趣、情感是不够的,必须具有遇到困难挫折不灰心,一旦确立一个目标,能坚持不懈地做下去的意志。教师要引导学生在自我评价的时候,既要看到进步的一面,又找到自己的不足,努力长善救失,扬长避短。学生对自己的数学水平进行正确的评价,才能增强学好数学的自信心,从而提高学习效率。儿童的智力因素差异不大,往往由于非智力因素而影响学习质量。
        所以智力因素同非智力因素必须有机组合,互相促进,才能培养出高素质的一代新人。在数学教学中实施素质教育,就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。小学生虽然远没有形成完善、成熟的个性,但培养学生的良好品质,对他们终身的发展将产生久远的影响,这是一个人成才的重要基础。
浅谈“兴趣”在小学数学教学中的运用相关推荐