整体语言与主题单元教学法在大学英语阅读教学中的应用(2)

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿

        老师应在文章前配备生词表或关键词表,这样既能突出主题词汇,又可减少阅读的障碍,另外,老师应紧紧围绕主题,设计多样的阅读前和阅读后活动,尽量使主题词汇和语言表达反复呈现,加深学生的记忆,培养他们听说读写的综合运用能力。
        3、保证阅读的数量和质量
        由于学生每周只有两节英语课,课时有限,因此老师要掌握好上课节奏,控制好时间。学生课后要阅读大量的材料,为保证效果,老师一定要以各种形式,如要求学生做幻灯片,写阅读报告,做口头新闻报道,辩论,提问和答疑,举行单词竞赛等等,来检查学生的阅读效果。
        整体语言与主题单元教学法以整体语言教学法为理论基础,以主题单元教学法为实施办法,鼓励教师立足教材,超出教材,围绕主题开发课程资料,通过主题词汇和语言表达的反复呈现,强化学生语言学习的记忆和保持度。它能提高学生对阅读的兴趣,有效地拓展他们的文化背景知识和词汇量,使听说读写各种技能训练达到相互渗透有机组合,推动综合应用英语技能的形成和巩固,不失为大学英语阅读的有效的教学方法。
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