如何把多媒体巧用到语文教学中去

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
[摘要] 语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合,因此只须注解文字,体悟内涵便可。多媒体作为现代教学工具,在教学中确实是可以提高一定的教学效果的,但有些语文教师却把多媒体当成了“全能选手”,展示在“课堂”这一赛场上。一堂课下来,从课题到字词句段篇到朗读到练习,甚至是作业的布置,能用上多媒体的通通用上,把多媒体当成教学的“命根”,造成了多媒体使用过于泛滥的现象。
[关键词] 多媒体  语文教学
        语文是一门内涵非常丰富、主体感极强的学科。传统的语文教师也只是凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上,一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展,对语文课的要求日渐提高,对人才的要求也越趋全面,我们不能再墨守成规。于是,多媒体教学就成为了时尚,所以这也是必然的。他能够把大量直观材料展现在学生的面前,能够呈现事物发生发展变化的整个过程,使教学中抽象、空间、费解的概念变得易理解、直观、具体。而且他还能将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的欲望。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异,造成课堂秩序混乱,效率极低。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是他没有注意到任何事物都有其所长,亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一,并不是唯一。教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体有机配合,这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。          
        那么,语文课上如何巧用多媒体进行有效教学,才能恰当地展示多媒体的魅力?
        一、 巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。
        创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障,也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机,调动学习积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。         
        例如在教学《李广射虎》一课时,揭题时采用了形象生动的情节剧《李广射虎》,再现了课文的重要情节。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么,然后让学生谈论《李广射虎》中,李广为什么会射中了一块大石?大家议论纷纷,争先恐后地回答。 
有的学生说“是因为李广力大无穷”,有的学生说“是因为晚上天黑漆溱的,他看不清路边的东西”……学生因喜欢情景剧而变得及其专注,对于教师的问题显得非常感兴趣,在这个时候教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题很轻松地回答了,对于文章的内容也有了比较清晰的认识,从而达到了教育教学的目的。在这次教学活动中,不仅学生们有了较新的感受,连参与教师也有同感。有的教师说:“这样的课堂,节节有音乐相随,时时有动画相伴,孩子们又怎么不极感兴趣呢?”       二、巧用多媒体改变学生的学习方式
        小学语文教学目标中其一是教给学生中国民族最优秀的语言文字,二是使学生们继承发展我国人民的优良传统、既包含素质能力训练,又是学生道德品质发展的一个过程。这样一来,语文的学习过程实际上就是学生借助自己的智慧努力探索,不断建构的过程,是一个需要学生的理智和思维参与的过程。教学中必须引导学生积极参与学习活动,充分发挥学生的主体作用,这样才能加深学生对道德认识的理解,促进道德内化。
        如在教学《恐龙》一课时,由于恐龙已经绝种,我也不可能带学生到博物馆参观恐龙的化石,单凭学生看书中的插图,根本就不可能对恐龙的特点有清晰的认识。为了帮助学生理解,让抽象的要领更加具体形象化,我在课前就布置学生以小组为单位,自己查找有关这篇课文的资料。另一方面,我从网络上下载了有关恐龙的图片和动画。当学生看到这清晰的画面,他们不由自主地感受到恐龙的神秘。我在设计多媒体课件时,充分考虑了学生们主体地位,课文内容中的图片以学生的需求而点击出现,可谓时机适当,让学生观察画面谈感受,学生的思维非常活跃,发言也非常踊跃,纷纷谈了自己对恐龙的认识,并把自己课前找到的资料都派上用场。通过学习,学生不但能充分想象到当时地球的环境、提高了对恐龙的认识,拓展了视野,还能真正感受到了多媒体的作用之大。
        三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容
        随着课题实验的不断推进,使互联网技术应用于教育实践,步入语文课堂,也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比,表现出资源的共享性,丰富性,教学活动的协作性,交互性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习这种的单一局面,从而大大丰富了教学和学习模式。网络技术步入语文课堂,一改以往的粉笔、黑板,单纯的口授教学方法,使课堂中教师变主导者为组织者,师生关系变成了教学互动的双向活动。再如刚才所说的在《恐龙》一课的教学中,我在课前就让学生对有关恐龙的资料进行查找,他们通过多媒体,主动地、大量地吸收课外知识,还把自己找来的资料在同学之间互相传阅,这样一来,学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。          
        现代教育媒体具有开阔视野、增长见识、陶冶情操、娱情激趣等特殊功能,使学生乐看乐学,能激发其自主构建知识体系、主动学习。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了,作为教师必须不断努力学习,要根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体,才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用,不要千篇一律,要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点,结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构,让学生的各方面能力得以调动和运用,这才是真正成功的语文课。 
如何把多媒体巧用到语文教学中去相关推荐