怎样提高小学生的写作能力

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
        写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,用引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。目前,写作文对于大多数小学生来说是件头疼的事,究其原因在于学生缺少写作素材,语感差,也不得方法。没有素材自然下不了笔,语感不好则不能很好的组织语言,不得方法就不能布局谋篇,自然写不出好文章。
        一、关注现实,热爱生活,积累素材
        1、联系生活,开拓生活源泉。生活即作文。叶圣陶先生曾说过:“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息。”这告诉我们:生活是作文之本,没有生活的经验和感受,就无法形成文章。教师应激发学生热爱生活的情感,调动学生观察、实践、练笔的积极性。引导学生走出校园,了解风俗人情,了解家乡的变化,从而使学生幼小的心灵萌生自然真实、朴素美好的情感。其次,应引导学生多实践。家务农活、手工制作,自然课的各种实验都要指导学生亲身参与实践。学生在实践中有所感、有所悟。只有积累丰富的感性材料,学生才能有话可写,有真实的见闻,才能写出富有真情实感的好文章。
        2、拥抱大自然,在观察中积累。自然是真实的,学生只有深入自然,才能写出有真实情感的文章。秋去冬来,寒来暑往,鸟语花香,花开花谢,云舒云展,大自然是如此的多姿多态。教师要带领学生走进她的怀抱,让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂,体验秋天的奉献、冬天的孕育;让学生去观察太阳是怎么样让人从黑暗走向光明,月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态,感受日出的气势、光亮、色彩、炽热,体验月行的恬静、温柔和神话般的意境。还有,那春雨的淅沥、雷雨的轰鸣、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁……都是大自然为学生早已准备的习作内容。
        3、开展语文实践活动,积累写作素材。在教学中多开展自主、合作、探究的活动,让学生在实践活动中提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的思维能力,提高学生的认知水平。教师可从学生的实践出发,让学生坚持写日记或周记,记叙自己真实的见闻感受;以小组为单位,办几期手抄报;让学生观察动物、植物,并动笔写下来;在班级搞一些如:故事会、朗诵会、灯谜晚会、书法竞赛等语文活动。这样一来,不仅丰富了学生的学习生活,也增强了他们学习语文的兴趣,更为学生积累了写作素材。
        二、扩大阅读面,多提供写作扶手
        1、在阅读中积累字词。教师应引导学生结合课文分门别类积累词句。如描写自然景物的词语;描写人物神态、动作的词句;励志名言警句;珍惜时间名言警句等。让学生有目的地积累素材并学会整理,进而便于应用。
        2、在阅读中积累语言。语文课本所选文章大多文质兼美,是学习阅读和写作方法的典范。教学时一些文质兼美的文章中的精彩片段要引导学生熟读成诵,作为语言的积累。        3、学生可从阅读教学中获得写作方法。作文如走路,小孩子初学走路,需要大人扶着走,上楼梯需要有扶手,作文一样,要多给孩子打造一些扶手,孩子才能学会作文。叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。”教师在教学时要注重这些知识的灌输。教师可以从讲解课文中根据读写对应关系,引导学生学习体会,使他们从中获得写作的方法。如:写作顺序、描写方法、修辞等等。
        三、鼓励自选阅读材料,增加课外阅读量
        古人云:“腹有诗书气自华”,事实上要真正的提高写作能力还需要大量的课外阅读。《语文课程标准》对小学生阅读有具体量的规定:小学生课外阅读文字总量是不少于145万字。阅读对写作的帮助应在于:
        1、大量阅读能增强学生语感。教师应引导学生阅读中外名著,可推荐老舍、冰心、叶圣陶、高尔基、雨果等的作品。这样以来不仅使学生积累了语言,积淀了情感,提高了素养,而且增强了学生的语感。
        2、阅读能提高学生的思想认识。写作不仅是文字的事,更是思想认识的事。文字所到之处就是一个人的思考所到之处,阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力,还在于它能丰富学生的心灵世界,提高他们的认识水平。如:在学生读了《绿山墙的安妮》后,安妮积极向上乐观的生活态度、乐于助人的品质及她改造社会的热诚和勇气会对他们的思想产生影响。
        3、阅读可以丰富学生的生活阅历。每个人的生活都是有限的,不可能事事亲自参与,阅读实际上就构成了儿童对生活的参与性,使他们的经历更加丰富。
         总之,在作文教学中,不但要提高学生的写作兴趣,还要交给学生写作的方法,让学生善于观察、善于想象,将人或是写具体写详细,并用一定的修辞,就能将作文写好。
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