让音乐欣赏课成为学生的最爱

时间:2017-08-09 论文范文 我要投稿
【摘 要】:人类需要音乐,人类的生活离不开音乐。按理,大多数学生应该是喜爱音乐的,事实也确实如此。然而,多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥,“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生,不得不令我们深思!
【关键词】:良好氛围 学习兴趣 热情
        1994年7月12日,国家教委下发了关于在普通高中开设“艺术欣赏”课的通知。目的是开阔高中学生的文化艺术视野,提高艺术修养,陶冶情操,确立正确的审美观念,促进其全面发展。作为一名音乐教育工作者,我欢呼“美育的春天来到了”。但是,作为一名普通的农村高中音乐教师,我经常会听到许多同行抱怨学生不喜欢音乐课,课堂纪律差、思想开小差,类似的问题我也遇到过。我认为,教师教得不好是导致学生不喜欢音乐欣赏课的主要原因。没有教不好的学生,只有不会教的老师,那么,教师如何做到让学生喜欢音乐欣赏课呢?
        第一, 创设良好氛围引导学生主动参与
        传统的音乐欣赏教学往往是教师把自己音乐作品的理解灌输给学生,学生欣赏音乐的过程只是对教师知识经验的重复,缺乏自主性和创造性,等于教师剥夺了学生主动参与的机会。音乐欣赏本来是个有趣的创造活动,没有了创造的欣赏当然吸引不了学生,所以引导学生主动参与欣赏是关键。我从两方面着手,一方面是学生思想观念的转变,许多学生误认为自己听不懂音乐,对教材上的作品有距离,所以我很重视导言课,这是学生步入高中的第一节课,虽然在过去都上过音乐课,但高中的音乐欣赏课与初中的音乐课是有区别的,我强调在高中开设音乐欣赏课的重要性和必要性,以及学生该如何为欣赏课做好准备,这准备是要求学解放思想,让思维插上联想的翅膀,勇于在音乐中大胆想象,音乐是每一个人的天赋,谁都能听得懂它,音乐本不是神秘叵测、深不可测的东西,它是对生命的体验、是人内心深入的共鸣、是一种情感的语言。如在导言课上,我设计了让学生听辨音乐的环节,这个环节有两个作品,一个作品是《野兔饿了》,我要求学生听辨作品描写得什么动物,学生分明感觉到了一只可爱、活泼的小动物形象,有说是小猴、也有说是小狗、小兔的,学生很有兴趣;有《土风舞》、《我有一只小毛驴》等,这节课下来学生对自己的音乐能力有了充分的肯定,同时也为学生树立上好音乐欣赏课的信心;另一个方面则是教师的自身修养,教师要善于营造轻松、愉悦的课堂气氛,善于起发学生展开联想,提问富有启发性、针对性,善于运用精练并富有感染力的语言组织教学,描述富有前进,教学思路清析连贯,能从知、情、意、行上进行引导。这样的欣赏课才能打动学生的心,吸取学生主动参与。
        第二,丰富教学内容 诱发学生学习兴趣
        人们都说,兴趣是最好的老师。音乐既能激发人的想象和思维,也能启迪人的智慧和情感。热爱音乐是人的天性和本能,任何表现形式的音乐都能给学生一种心情的愉悦,情感的体验,而他们缺乏必要的感性经验和情感体验。作为音乐老师,是将学生带入“音乐圣殿”的领路人。作为一名新型音乐老师,光有过硬的技能技巧还不够,还必须掌握学生心理,了解他们所需所求,掌握教育教学规律,从培养学生兴趣人手,建立和谐、平等、友爱的师生关系,营造一种轻松愉悦的教育教学环境,想方设法让他们主动积极地投入到教学中来。所以,培养学生的兴趣是极其重要的。我从学生感兴趣的流行音乐为突破,精心选择思想性艺术性均属健康的作品来丰富教材。结果,学生在课堂上不仅遵守纪律,而且对教材上的内容也有了兴趣,真是一举两得,何乐而不为呢?如今,同学们不再像以往那样被动而麻木地学习,而我也总是不断变换各种教学方法和手段,让同学们都随我“动”起来,乐起来、跳起来。同学们感受到学习音乐的无限乐趣,师生之间都在一种轻松愉悦中度过快乐的四十五分钟。        第三,更新教学形式 保持学生学习热情
        马克思曾说过:“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。”热情对人的活动具有持续、强大的推动作用。在音乐欣赏活动中,热情同样是师生极为重要的感情状态。是保持持久兴趣的动力,那么,怎样才能激发学生的学习热情并保持这份热情呢?
        1,在有计划有组织的前提下,把课堂交给学生,为学生提供表现自我的艺术舞台,变“演员”为“导演”学生感受到情感要善于表达,这是培养学生优良气质的途径之一。例如:在学习外国民族民间音乐《拉丁美洲音乐》后,我让学生们自己选择其中的音乐编排舞蹈,在几个有一定的拉丁舞基础的同学的带动下,大家表演得很欢快,我也特别表扬了表演突出的学生。在这个过程中,一旦发现自己的大胆表演获得了教师的表扬、同学的赞赏,情绪将会达到最高潮,为自己的举动感到无比骄傲,便渴望再次的成功,由此形成良性循环。在这样的音乐教学中,教师不再是喋喋不休的说教者,而是通过一种激励引导学生多说、多想、多做,突出了以学生的主体为核心的教学原则。
        2,课堂教学中打破传统“教师讲,学生听”的格局,始终以学生以为主体,鼓励学生在音乐中尽情畅想、忘情挥舞,用写、画、舞等形式来升华作品,达到作品三度创作;在组织教材上走出大纲的要求,巧妙结合教材以外的内容重新组合设计系列专题课。如:在第五、六单元介绍的是欧洲18、120世纪的音乐,其中有古典主义、浪漫主义、印象主义音乐和20世纪代音乐。为了使学生更好地这些音乐流派的风格和表现手法,我设计了以春天为专题的欣赏课,把这几种流派放在一个题材上进行模拟欣赏,这样的的设计,学生可以有更多的、更丰富的生活联想及艺术想象。
        3,开辟课外的音乐天地,利用校园广播、宣传栏等开设音乐欣赏专栏;建立音乐信箱,解答学生欣赏音乐遇到的问题;定期展示学生作品———音乐随笔,音乐即兴画等,使学生体验成功的快乐,以激发学生的参与与热情。
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