鼓励性评价激活数学课堂

时间:2017-08-10 论文范文 我要投稿
摘 要:爱是洒向孩子心灵的一缕阳光,爱也是滋润儿童成长的一丝春雨。施之以爱、动之以情,学生才会“亲其师、信其道。”真诚地陪同其学生在学习中的进步,精心保护学生的每一个进步的足迹,最终让每一个学生都健康快乐地成长。
关键词:鼓励 表扬 温暖心田 唤起求知欲
        《数学课程标准》明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激发学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们在数学教学中应结合儿童的认知规律,兴趣爱好;根据儿童乐于鼓励、表扬,厌恶批评、指责的特点,在教育教学过程中从多方面、多角度挖掘既切合教学内容,又贴近童心的语言、表情,以温暖学生的心田,唤起学生的求知欲,激发学生学习的热情和表现欲,激活其思维,使学生能自觉地、能动地根据个人的特长和发展优势去努力,得到全面、和谐、充分的发展。 
        一、激活学生学习氛围
        课堂教学是师生的双边活动,教学过程既是探索知识、接受思想、培养能力的过程,又是师生情感交流的过程。学生是教学活动的主体,学生的学习态度、思想情绪对教学效果的影响是非常重要的。教师在进行教学活动的过程中,应不断研究学生,并经常同对比较了解学生的人取得联系,从而获取有关学生的个人信息。还要找学生谈心,和学生交朋友,细心观察学生的活动,洞察学生的心理,以真正达到了解学生,从而合理而科学地设计教学活动过程,组织好教学活动,恰如其份地运用激励性评价,让学生能积极主动地投入到学习活动中来,以激活学习氛围,让课堂充满生机。新学年开始阶段,我班的学生在课堂上总是不爱发言,也不愿意互相合作,课堂总是教师唱独角戏,变换教学形式,改进教学方法,效果还是不佳。我一直为此现状感到烦恼。于是我先找班上的班主任交流,再向原授课教师讨教,同学生家长沟通,并结合学生在学习活动中的表现,同学生交心,组织学生开展形式多样的活动,丰富学生的生活,陶冶学生的情操。经过一段时间的努力,学生在课堂上的表现逐步有了好转。
        二、尊重学生个体差异
        学生由于遗传因素、家庭环境、生活条件等方面的不同,其智力因素和非智力因素也一定存在着差异。其学前教育、家庭教育、社会教育也必然存在一定的差距,表现在认知方式、思维策略、学习能力等方面就会有所不同,其兴趣爱好、情感态度也会各具特色。“教育不是选择适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。”因此,在教育教学过程中,必须消解学生群体之间的横向比较,关注学生个体的纵向发展,根据每个学生的个别差异,因材施教,充分挖掘小学生的闪光点,发挥其特长,应充分肯定和表扬学生的点滴成功,让每个学生都能感受到老师和同学们的信任,体验到成功的喜悦。我班有一位刚从下面学区小学转入的学生,其父母和原校老师告诉我,该生不爱说话,基础差,对学习已没有兴趣。为了孩子的成长,其父母从农村来到我校附近租房陪读,希望孩子能接受好的教育,让孩子能健康地成长。根据这个学生的特点,我首先找她谈心,让她感到老师是可交的好朋友,让她的内心世界充分展露。课内外我再细心观察、认真分析,终于发现该生并没有智力障碍,只是前期教育不到位导致基础差,又经常受到父母的批评、同学的讽刺,变得性格孤独,不爱说话,失去了自信心,学习也就没了兴趣。我对该生降低学习目标要求,让同学们多亲近她、关心她、帮助她,课内外既加强指导又注意调动她的学习积极性,对她的每一点进步、每一次成功,都给于鼓励、肯定。通过师生一学期的努力,该生在期末综合考评中已达到良好等级,家长说孩子像变了个人。       三、构建激励性评价策略
        爱是洒向孩子心灵的一缕阳光,爱也是滋润儿童成长的一丝春雨,施之以爱、动之以情,学生才会“亲其师、信其道。”教师要善于运用自己的表情传递信息,表达感情。
        教师应当把微笑作为表情的基本形态,给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,使学生能保持良好的心态,让课堂上充满和谐、祥和的氛围。在教学中,教师的表情应随着教学内容的差异,学生学习氛围的浓厚而变化,自然而不做作。如:一次温暖的握手,一个肯定的点头,一枚小小的奖品,一种认可的微笑等,都能让学生感受到老师对自己的鼓励和信任,体验到成功的快乐,从而树立起我能行的信心。
        莎士比亚说:“我们得到的赞美就是我们的薪水。”大人亦于此,儿童更需赞美。教师要毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着学生的成长历程。对学生取得的进步,要善于进行鼓励性表白;对学生的点滴成绩,要善于及时捕捉并夸奖;对学生独特的个性,要善于表示由衷的赞叹;对那些不畏权威、敢于质疑的学生,要善于表示真切的钦佩;尤其对于学习暂有困难或学习态度不够端正的学生,教师要细心地剖析其可能的积极态度和正确思维,鼓励其大胆表达,和学生们一起倾听其发言,真诚地陪同其进步,精心保护其每一个进步的足迹。
        课堂教学中运用激励性口头评价应注意适时、适情、适度。教师要走进学生的心理世界,与学生进行心的沟通,以情育人,以感动人。应根据学生年龄的不同,个性的差异,课堂上学习氛围的浓厚度,学生在学习活动中的表现及活动成果的大小等灵活掌握,恰当运用。达到提高学生对学习活动的认识,调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,增进师生的感情交流,最终让每一个学生都健康快乐地成长。
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