论初高中英语的衔接

时间：2022-11-22 05:53:01 论文范文我要投稿

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论初高中英语的衔接

        一、初上高中学英语的感觉
        有的学生谈到英语学习，有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不适应高中学习，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。
        二、初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
        1.初三升学考试的后遗症
        初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考、哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断反复，直到老师和学生对中考都胸中有数。即使有的学生两年没努力学，在最后一年只要努力，听老师的话，成绩也不致太差。老师在考试前都会讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语水平不高，掌握的词汇也有限，但只要懂得怎样使用“拐棍”，拿到70％到80％的基础分对大多数学生而言，是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试中容易得高分。然而高分并不等于高能力，分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。
        2.语言知识向语言能力的转移
        学生会注意到，高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如：基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加，笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中平日里懈怠的态度、考试前临阵磨枪的做法都是不可取的。如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力，以及更巧妙的方法。
        3.学习方法的不适应
        体会到初、高中英语学习的变化，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因。由于高中学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应该根据个人的实际情况不断加以调整。空怀一份抱负，而无切实可行的计划，只能使初、高中之间的落差越来越大。
        三、学会科学有效的学习方法
        语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力，它们排列的先后顺序也反映了学外语的一般规律：听、说先于读、写。初中学习强调听、说，高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语，只重听、说导致文盲，只重读、写导致聋哑。在语言学习中，这四种技能是交织在一起的，应该共同提高，全面发展。高中阶段，高二要攻会考，高三要攻高考，高一是个大好时机，一定要珍惜。
        四种语言技能中听、读帮助你获得信息，说、写帮助你表达信息。因此，从个人获取信息的角度讲，我建议大家在自学或预习时先听两遍课文，获得个大概信息，再读两遍，回答Workbook上的有关问题。之后，将这些问题的答案稍加整理，串起来复述课文（先口头再笔头），再跟读课文，最后可做Workbook上的笔头练习。
除了学习课本，还可以在课后怎样培养自己的语言能力呢？
        1. 听
        听是学外语必不可少的。从某种意义上说，外语是听会的。想象一下，把一个不懂英语的小学生或中学生放到美国去，一年之后他会说得很好。为什么？听得多了，接受的语言信息量大了。我们在国内没有这样的环境，但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。我们练听力的时候，要注意下面几个问题：
        （1）专门时间与闲暇时间结合
        在你专门学英语时，你可以全神贯注地听、读、写，但也可以在起床后、睡觉前、吃饭时、娱乐或做家务时，放上磁带随意听，不必刻意捕捉什么，同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期，直至熟悉带上内容为止。坚持一个月，你会发现英语开始变得容易了。
        （2）精听内容与泛听内容结合
        要在可能的情况下尽可能扩大信息量，确定精听与泛听的内容。一般说来，精听的东西除了高中课本外，可选一些与高中水平相当的篇幅短小的经典教材，如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容可以选用篇幅稍长、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带、录像带、广播、电视节目和英语电影等。        2. 说
        谁都希望自己能说一口流利、漂亮的英语，但说是需要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己人为设置的：脸皮薄，怕说错，不张嘴，或者是另外一种自我安慰的形式：反正我也会了，为什么一定要说出来？久而久之，嘴巴就张不开了。此外，还存在着一个客观原因，我国中学一般是大班教学，每个人发言的机会很少，且紧张的教学进度不容许设置很多口语表达训练的课堂活动。有的同学一节课下来说不了几句话，但这可不可以补救呢？以下几个方面，大家可以根据自己的情况选择而做。
        （1）过语音关
        将课文或所选的精听材料听熟后，一句一句跟读，注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气，尽量模仿，如有条件可将自己的声音录音后与原带对照、改进，最后朗读并背下全文。做此项工作不图快而图精，每周一两篇即可。切忌不听录音，拿来一篇文章生念，这样只能是土腔土调越来越浓，原汁原味越来越淡。
        （2）过对话关
        我们自习时可以听课文中的对话，模拟人物对话，参照真实生活改编对话。
        （3）过课文关
        在家我们可以先听或先读课文，之后口头作答课文问题。为了练习说话，口答时最好采用全句的形式。然后，可以将这些问题串起来并整理，进行课文复述。
        （4）过生文关
        拿来任意一篇程度相当的文章，不宜过长，如趣味故事，三两分钟默读一遍，了解故事大意。不要试图背下原句，紧扣文章，开始复述文章梗概，五六句、七八句，言简意赅为好。如果每天用五六分钟做此项工作，坚持一段时间会有明显效果。
        （5）过看图说话关
        看图说话似乎是小孩游戏，但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的。它也是了解中英文差异、克服中文干扰、建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买到的漫画册，如《父与子》、《阿达姆松》等。
        （6）过自由表达关
        这是指能运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想，如简单叙述一件事，简单评述一件事，说话可多可少，关键是要说得有条理。
        3. 读
        读是高中重点发展的语言能力之一，这个问题是光靠读课本所不能解决的。必须扩大阅读量，扩大知识面。一般阅读分为精读和泛读。在学校的课本学习是精读，其他阅读材料属泛读的范围。现在市面上书很多，如同步阅读材料、阶梯式阅读材料、测试阅读材料、世界名著简写本、英文报刊、杂志等。你可以根据老师的要求及自己的情况选择一些来读。读的时候应注意这几个问题：
        （1）不要随意性太强，要限定时间。
        （2）不要每逢新词便查字典，要学会通过上下文猜测词意。
        （3）不要字字都读，要学会眼扫开头、结尾，确定主题大意。
        （4）不要放过关键词语，要抓住but， however等词后的真正意图。
        （5）不要放弃重要的长句，要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意。
        （6）不要轻易根据某一细节妄下结论，要将相关因素联系起来全面地看问题。
        （7）不要一味在字面上找答案，要学会字里行间体会作者意图或根据所得信息推理。
        （8）不要以中国的习俗及价值观念为准绳，去评判西方英语国家人们的行为习惯。
        （9）不要拘泥于一种体裁的文章，注意体裁与题材的多样化。
        4. 写
        说英语比写英语自由，它更注重信息的交流。写英语相对而言更严谨，对语言表达的准确性要求更高。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误，也非常容易写出中文式的英语。这是因为写作时同学们常常借助中文思维，再将中文译成英文，而翻译时又过多重视词句的意思，忽略中英文在语言形式上的差异。

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