变一变让数学教学更精彩

时间:2017-08-10 论文范文 我要投稿
        在单纯传授知识的旧教学观的指导下,传统教学方式看似“实效”,复习导入——讲授新课——巩固练习。“数学是练出来的”一度成为数学老师的口头禅,学生的数学成绩看似很好。而事实上,在这种传统的“讲授——模仿”的接受性学习中,重结果,轻过程 ;重标准答案,轻智力的开发。这种学习方式使我们的学生思维程式化、呆板化,久而久之,我们的学生习惯于接受现成的知识,习惯于找标准答案,因而得高分,但他们却失去了体验知识的快乐,没有体验探究创造知识的成功,这样的教学模式不利于学生实践能力和创新能力的培养,新课程标准理念下的课堂教学应注重师生之间、生生之间的“沟通”“合作”“对话”“交往”,要改变以往的教学方式。
        一、把师生对立变“和谐互动”
        新课程标准认为 :教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。我采用“蹲下来看孩子“的方法。试着以儿童的眼光看问题,以一颗童心接近孩子。在课堂上我注意创设民主和谐的氛围,倾听学生说什么,领会他们此时心中的真实想法,不把老师的想法强加于学生,多采用鼓励欣赏的语言,如 :“老师想的和你的一样!”“你的问题真有挑战性!”“这个问题老师没想到,你能说说吗?”等等。只有相信学生,才能使学生更自信、大胆地探究、讨论、实践、交流,在学习中体会数学的魅力。也由于学生爱老师,“爱屋及乌”学生更爱学数学了。
        二、把课前复习变“情境创设”
        教师为学生学习新知识的准备材料都已到位,学生可以毫不费力的获取新知识,学生自然不必独立思考。而现实生活中的问题常常不是现成的,我们必须要独立思考,自觉进行检索、综合运用已有知识去解决新问题。教学时应把设计的着眼点锁定在培养独立思考的能力上,把课前复习改变为创设新奇、和谐、有趣而又贴近学生生活实际的教学情境,去激发学生内在的学习需要,让学生主动参与到学习活动中来。例如在教学“两位数减两位数退位减法”,一位教师先用多媒体出示学习喜欢的玩具及其价格,如汽车 24 元、熊猫 35、飞机 27 元、布娃娃 17 元。接着老师当售货员,让学生用 50 元购买自己喜欢的玩具。 
(1)边购买边想,你购买的玩具需要多少钱?怎样列式?(2)独立尝试着算算看。(3)抽取其中一例做重点讨论。以创设的问题情境为起点,让学生在活动中学习,学生学得积极主动、生动活泼。       三、把静态呈现变“动态生成”
        在传统的课堂教学中,教师一般都直接采用课本上条件完备、结论明确的例题、习题作为学习材料。而现代理论告诉我们,学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构,必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以教师在知识的呈现上,应由静态封闭变为师生共同探究,在动态中生成。如我在教学“认识立体图形时”,课前让学生每人准备不同形状的物体,然后每人一组,把这些物体按形状分一分。在合作交流中,学生通过看一看、摸一摸、想一想,对各实物的形状有了初步的感知。然后让学生把所有的物体放进一个盒子里,闭上眼睛摸一个物体,并说出它的形状。接着,让学生展开想象,说说生活中还有那些物体是长方体、正方体、圆柱和球。这样,抽象的形体与生活中的实物建立了联系,拉近了数学知识与生活的距离。而在学习度量物体时,可以让学生相互合作测量身高、教室中的物品的长度等。在动态中学习,学生不但对知识进行有效的吸纳,而且容易形成良好的思维品质,发展创新精神。
        四、把枯燥无味变“现实生活”|
        数学知识取材于现实生活,是实际问题的简化和模拟,教师要把数学知识建立在学生已有的经验上,精密联系学生的生活实际。数学已经遍及人类活动的所有领域,人们已经普遍认识到,数学是一种工具,数学是一种语言,数学是一种文化。数学与人们的生活密不可分。为此,在课堂教学中我们要遵循数学课程标准的理念,让学生在生活中找数学、学数学、用数学。数学教学必须由书本数学走向生活数学,让学生在解决问题的过程中,探究发现数学知识,体验到数学就在我们的身边,并用数学知识较好地解决生活中的实际问题,如教学认识“前后”学生对前后的位置已有体验,数学活动开始,让学生在身体前后拍拍手,说说座位前后是谁,然后出示“森林运动会”中动物赛跑的场景,引导学生从数学角度来思考问题,说一说动物的位置与顺序,体会前后的相对性。接着就学生中常见的乘车、排队等生活情境提出问题,解决问题。这样,学生学起来思维热情高涨。在整个教学过程中,学生都处在乐中学、趣中学,教学效果不错。
        一个学习过程始于“知”,需于“情“,见于“行”,在具体的教学行动中我们要将学生吸引过来,并参与互动,教师要由“独奏者”的角色变为“伴奏者”,从传授知识的“权威者”变为学生思考的“激励者”,成为学生学习的顾问,交换意见的“参与者”,只有在教学中不断改变,不断创新,才能使我们的课堂教学更逊色。 
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