农村初中英语课堂如何实施探究式教学
⑤She will stay at home. So will he. ⑥Lucy can swim. So can Lily.
⑦They must finish their homework. So must you
⑧I could sing a song in English at the age of three. So could she.
之后，笔者让学生自由讨论，鼓励学生通过小组合作探究的方式理解意义、归纳用法，这一过程是全体学生参与感悟语言、探索语言规律的过程。
3.在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究
在课堂探究活动中，教师要让学生明确探究的目标，调动全体学生参与探究的积极性和能动性，使课堂教学焕发生机，从而让大家达成共识。在这一过程中，教师要给学生足够的探究时间，对探究有困难的同学给予辅导和帮助。如在进行英语语法教学时，我们要注意从以下三个方面切入，即“3P模式（Presentation -Practice-Production）”。教师要善于从身边的事物出发，创设情境，引出知识点，激发学生探求它们之间的不同用法的欲望并归纳总结（即发现、探究问题），如动词过去式的用法，教师可先向学生发问：What did you do yesterday？(教师可告诉学生句子的意思。)然后板书出三个句子：Jack played computer games. Bill studied English. Mary went to see her best friends.在Practice这一阶段中，让学生前后联系，形成动词在过去时间时的不同用法的知识网络，并探求相应的记忆策略：即过去时间用过去式(在动词词尾+ed或发生不规则的变化)，然后操练(即探究、实践问题)。研究性学习培养学习者解决实际问题的能力，而英语学习的最终目的是“学以致用”（交际）。找到了两者的结合点，学生们可在Production这一阶段中，以“小组合作”形式展开联想，实际运用。学生这时可以给出很多交际用语的句子：Mary and Joan went to play computer games just now. Would you like to go？They were 10 years old last year. But now they are 11.…
4.激励评价，维持学生探究的兴趣
教师应在上述课堂教学的基础上组织学生对整个探究活动进行评价，教师应采取开放式的评价手段，实施多元化的评判标准，突出对学生探究、创新和实践能力的评价。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，促使他们在今后的学习探究活动中勇于创新，独立思维能力和心理品质得到相应的发展。
探究式教学能否取得实效，归根结底要以学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定。所以要确立学生的主体地位，放手让学生自己探究、自己完成任务，教师在探究活动中的主导地位也很重要，体现在对教材的钻研，教学过程的设计，情感的激励，探究学习氛围的营造等方面。只有当教师与学生都能积极转变观念，解放思想，才能取得更好的教学效果。探究式教学给学生创设了一个亲近生活、亲近社会的空间，让学生体验探究的乐趣、感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力。在新一轮课程改革中，探究式教学应成为新课程英语课堂教学的亮点。
参考文献：
[1]范钟灵.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].中小学外语教学，2006(4).
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