关于高职职业礼仪教育模式研究
七、教育方法体现技能训练的特点
从广泛意义上讲，学会与他人相处，掌握人际交往的基本技巧也是高职学生技能的重要组成部分。礼仪教育也是一门技能，侧重于实践操作，侧重于“行”。因此，在教学过程中应像其它技能训练一样加强实践环节的训练。建立形体实训室、各类专业设计的实训室如商务谈判。在教学过程中尽量采用实景参与的教学方式，与学生今后的工作过程相联系，采用生动的情景与案例，激发学生学习的情趣，才能提高教学效果。如求职礼仪、社交礼仪，使学生在具体的情境中认识、理解学习礼仪知识的重要性。加强与企业的互动，组织学生到相关工作岗位上体验礼仪知识所带来的不同工作效果。也可模拟专业所设计的工作情境，使学生较快理解掌握职业礼仪。实践环节不仅仅包括实训、训练。由于礼仪与学生的日常生活密切相关性。礼仪实践还包括校园内的一切日常学习生活行为。这就需要考核的内容包括理论考核、实训考核、实践考核三个部分。融考核于学生的日常学习生活中，才能真正帮助学生养成一种良好的待人接物的习惯，提升养成教育的效果。这是礼仪教育他律的一个方面的表现。
八、组建专业礼仪教师团队
当前，高职礼仪教师队伍素质参差不齐，大多由其他专业转型。在授课中，往往带有原有专业色彩，对礼仪教育把握不够全面、深入。因此，组建专业礼仪教师团队是提升高职礼仪教育的关键之处。教师团队可采取“走出去”与“引进来”相结合的方式，不断提升校内礼仪教师的专业水平，及时与社会现实向接轨。“走出去”主要指培训学习、商业授课，“请进来”主要指开设讲座、指导教学。
九、与校园文化相适应
学院营造有利于职业礼仪推广的校园文化。在校园文化中，渗透职业礼仪的内容，为学生学习职业礼仪提供较好的氛围。学生在这样一种氛围中得到的信息与职业礼仪课堂教学中的内容相互促进，相得益彰，从而大大提升职业礼仪教育的整体效果。
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