课堂教学的幸福与情趣

时间:2017-08-11 论文范文 我要投稿
   摘 要:以教师单边活动为主的课堂是最不受学生欢迎的课堂,因此这样的课堂就表现出很多的无奈与低效 教育应该是一首诗,守护着学生的心灵。创建富有“诗性的课堂”.激发学生的学习欲望,鼓舞学生的学习热情,提升师生的幸福指数.是当今教育同仁必须引起重视的事 

关键词:《开学第一课》“幸福” 课堂教学 诗性氛围 

   9月1日是全国中小学生正式开课第一天,教育部要求全国中小学上好“开学第一课”,2011年的主题为“幸福”。届时央视1套综合频道播出《开学第一课》。为了阐述“幸福”主题,《开学第一课》可谓是群星璀璨,现场邀请成龙、邓亚萍、杨利伟、于丹、李娜、郎朗等众多社会知名人士齐聚一堂.分别用自己的经历,从不同的角度来回答同一个问题“幸福在哪里”。其中著名学者于丹从一个老师和一位母亲的角度,深情讲述了孩子们的快乐健康成长比成绩更重要:“好的成长是快乐的、健康的。让孩子们充满自信地成长,比一个阶段性结果和标准答案式成绩更重要。”她的观点更带给一线老师和家长关于对孩子教育的思考,也带给我教学工作反思。对于幸福的感悟与诠释:这就是她与孩子对幸福的感悟— — 分享。他们为我们展示了新时期教师对幸福的理解,即爱心、创新、进取、拼搏的奉献精神。被网络称为“最美的女孩”佩杰的感人故事更是诠释另一种的幸福— — 感恩。一位校长那发自肺腑简短而朴素的感言:办一个孩子都认为“好玩”的学校,这就是他当校长的幸福。最后,成龙、杨利伟、邓亚萍等知名人士还共同宣读了中国首个儿童宣言— — 《中国少年儿童幸福成长宣言》。这份宣言将成长、激励、自信、超越、感恩、分享、宽容、沟通、关爱、赞美、努力、奉献等词汇纳入“幸福要件”。《开学第一课》带给我们的不仅仅是教师、家长、孩子对幸福的诠释。“快乐健康成长比成绩更重要”。为了孩子的一切,创造一片充满快乐幸福的绿洲,让所有的孩子在这块绿洲上健康成长.快乐学习。成为幸福的人。这就是我们教育的理想,也是教育改革发展的出发点和落脚点。同仁们,让我们携手奋进,努力实现教育理想。下面我结合课堂教学谈谈在课堂教学中是如何创设诗性氛围,让学生体验学习的快乐、感受幸福的。 

    一 

、问题激励点燃诗情顾伶元教授的“情意原理”指出:在课堂教学范围里对于教师最有意义的是学习动机的激发。有些学生对学习不感兴趣.听课时注意力不集中,不少学生是在压力、厌烦等不良刺激下进行学习,效果相当差。如何激发学生的学习热情以问题作为出发点,就是不以现成的结论开始而是引导学生分析、观察、磋商逐渐形成学生急于解决而又不会解决的一种认知“冲突”,使学生在迫切要求下,在注意力最集中、思维最活跃的状态下开始一节课的学习。例如在《排列》教学中,我是这样做的:打开幻灯片上的问题— — 上海铁路局招聘车票设计师.要求能对铁路沿线上的票面进行精准的设计。例如.上海到南京沿途经过10个车站,问:应该设计多少种不同的票面?谁能主动来应聘?中学生的好胜心强.于是争先恐后.跃跃欲试⋯ ⋯一节所谓枯燥的数学应用课就这样别开生面地开始了。可见富有挑战性的问题会极大地激发学生的学习热情。另外。幽默、生动、恰如其分的教学语言也会激发学生的学习热情。如在学习函数的单调性时用P 展示海水的“潮起潮落”。在生活中描述上升用“蒸蒸I3上”描述下降用“每况愈下”等形象的生活语言来表述,会激发学生的学习情趣。    二、合作尝试.彰显自信 

著名教育家皮亚杰的活动理论指出:“人的认识的形成.最初起中介作用的并不是知觉而是可塑性大得多的活动本身。”数学课对学生而言最大的困难就是抽象、枯燥,教师如能设置悬念、引导学生主动参与知识的发现与创造、探索发现新知识,使学生以极大的热情参与课堂的互动,就可以大大激发学生的学习兴趣,使得数学课堂变得不再死气沉沉。学生踊跃回答问题,跃跃欲试,从师生的共同活动中体验到成功的喜悦,激发起更高的学习热情。 

    如在《不定积分》一节课中,我先提问导数公式,然后和学生一起共同探讨了前两个公式。 

    学生们发现这是求导公式的逆运算,于是。他们就充当了“发明家”,其他1O个公式就是学生们“发明”出来的,并分别以学生的名字命名这些公式.就连从前对学习数学兴趣缺乏的学生也行动起来。那时,我看到了学生们成功的喜悦。在师生互动尝试中。我不断地启发学生.鼓舞学生.还不时地向他们竖起大拇指,并毫不吝啬地称他们“你真棒”、“真了不起”、“你很优秀”、“精彩极了”。把重要的公式或定理命名为学生的名字使学生骄傲不已,激情进发。学生们得到我的认可与赞誉,思维状态异常活跃,在数学课堂上注意力集中,兴趣盎然,认为:“这样上课有滋味!”三、精心设计。体验成功顾伶元教授的“序进原理”指出,数学课的精髓在于变式。 

    万变不离其宗,恰到好处的变式就能使学生发现知识的精华所在。数学往往会使学生苦不堪言,有的听不懂课,即使懂了也未必会做题。因为做题是知识与能力的结合,是知识与技能的结合,对学生来讲是件了不起的事情。于是精心设计每节课。
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