小学语文教学中如何提高课堂教学质量

时间:2017-08-11 论文范文 我要投稿
        要提高教学质量,与我们平时的教学活动是分不开的。上课是关键,复习是巩固,作业是实践运用,这三者密切联系在一起,直接关系着教学质量。上课目标明确,学生易于接受,复习起来也就比较容易,听课收获大,做作业就顺利,所学知识就能很快得到消化和巩固,通过作业还能检查所学内容,对掌握不好的地方进行及时的复习,查缺补漏。同时,通过完成作业还能为听好下一节课打基础。现对教学中的几点感受小结如下:
  一、引导求异,培养学生创新精神
        求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础,从不同方向寻求真理的过程,这就必须涉及推测、想像、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱,容易形成思维定势或从众心理,往往不习惯于深入思考问题,强化自己的独立见解。所以,引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中,我努力使学生克服思维定势的消极影响,引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索,鼓励发表个人的独特见解,提倡一问多解、一题多议,发展创新思维。如在《丰碑》一课中写道,在老军需处长死后,“他微微向前伸出手来”,当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时,有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”,这时,我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了,有的说是老军需处长要战士们不要管他,继续前进;有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难,勇往直前……这些不同的答案,既加深了课文的理解,又赋予文章以新的内容。
  二、上好每一节课。
        上课时,除了对所传授的知识点了解透彻以外,更重要的是在传授时要讲究艺术。首先,要善于在课堂教学中创造各种情境,使课堂教学有声有色。如教学《冀中地道战》时,可以让学生先观看有关《地道战》的电影片段,激发学生的兴趣,从而学习这篇说明文显得就不那么枯燥了。其次,要创设自主学习的课堂氛围,让学生肯想、敢想。还如《冀》这篇课文,可以让学生自己动手去画一画地道的构造,充分发挥学生的想像力。并以四人小组的形式去评价谁画得好,谁最有创造力。再次,要注意不同层面的学生,充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级,由于一些客观原因,学生两极分化比较严重,所以我在设计问题,课堂四人小组的安排上都动了脑筋,既让优等生吃得饱,又不让学习有困难的学生掉队。这样,学生就会喜欢上课,上课时也会认真听讲,从而,课堂上就有质量的保证了。
        三、激发学生学习语文的兴趣
        要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,说与课本有关的小笑话,分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。因为兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。 
因此,学生是否有学习语文的兴趣,直接关系到教学质量,作为语文教师的我们,要想让学生学好语文,我想,最重要的是通过各种手段,激发学生的语文学习兴趣。   四、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。
        教师在课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生,把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标,并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到:凡是能让学生自己学会的,教师不教;凡是能让学生自己去做的,教师不替代;凡是能让学生自己讲的,教师不暗示。
  (一)创设问题情境,激发探索欲望。
        小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。
  (二)培养学生的自主意识。
        学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后,学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序,选择自己喜欢的学习方式,如可以自己独立学习,也可以与人合作,与老师交流……让学生了解有关知识,完成学习任务,真正把学习的自主权还给学生,进一不激发学生的学习兴趣。
        在课堂教学中,如果学生的主动参与性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人,一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了。如果鼓劲还不行,老师可以给学生指明思路,要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能为别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才变得有效。
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