浅谈新时代下的小学语文阅读教学

时间:2017-08-11 论文范文 我要投稿
摘 要:新世纪的阅读教学应该以情感激发情感,以情趣激发情趣。语文阅读教学是具有艺术性的,这种艺术的首要本质在于:依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征,从各个不同的角度,想方设法引导学生学习语文的愿望,这是获取高质量教学效果的决定因素。 
关键词:小学语文 阅读教学 策略
        一、培养学生的阅读兴趣
        教学中,教师要引导学生用真实的生命去拥抱课文,让心灵与课文亲密无间!只凭老师的压力而强迫学生多读,往往事与愿违、南辕北辙。最有效的方式是积极激发学生的阅读兴趣,使他们自觉地投入到读书的活动中。例如,在引导学生学习《李时珍》一文第五自然段时,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“抓住文中的关键词来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的有滋有味地读,有的埋头圈、点、写,有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行着自主的学习。全班交流时,学生根据自己的感悟体验,纷纷发表了各自的独特见解。通过教学过程中空间的拓展,学生的自主性真正加强了,学生的头脑不再是储存知识的容器,而是被点燃的火把,闪现出智慧的光芒和个性的亮点。
        二、强化情感因素培养
        1.以情动人,情感体验。以语言文字为表达形式的各类文章,特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品,其中无不蕴含着作者对人、事、物强烈的思想感情和主观态度,无不以情动人、以情寓理,这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼,富有感染力,激发学生学习语文的兴趣、愿望,从而产生学习语文的内在动力,必须在阅读教学中突出情感因素,以情动人,教出情味。
        2.以境生情,以“读”悟情。如我在教授《只有一个地球》一课伊始,借助课件向学生展现了一个神秘浩大、美丽奇特的宇宙太空的景象,使原本遥不可及的宇宙变得可知可感,极大地调动了学生探究的兴趣和热情。
        再让学生在具体的情境中体验、发现,感受宇宙的大、美、奇与地球的小,同时呈现出“地球可爱”的多媒体视频资料,让学生亲眼目睹祖国的山清水秀,黄河、长江的雄伟气势,地球上万物生灵的快乐生活……
        此时,学生由衷地发出赞叹:“哇!好美啊!”热爱之情油然而生。
这时我就让学生谈谈“你所认识的地球”,学生都称地球是可爱而美丽的。随之便让学生在文中找出有关描写地球可爱而美丽的句子,并朗读。学生不仅很快找到了答案,而且读起这些描绘地球的部分时,言语里无一不充满了对地球母亲的赞美、喜爱。        三、有效提问,感悟文本
        适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段,教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点、难点和关键,从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问,有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上,使自己的思维处于一种积极活跃的状态,从而更好地走进文本、感悟文本、对话文本。 
        1.抓题眼提问,激发学生学习的兴趣。课堂导入,是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分,比其他部分更能安定学生情绪、诱发学生的感情。导课的形式多种多样,而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源,抓住课文题眼巧设问题。如《布衣元帅》一课,上课伊始,可让学生质疑提问:什么是布衣?布衣和元帅好像是不相干的两种人,怎么会连在一起的?由于问题来源于学生,在学习文本时,他们就有强烈的好奇心和求知欲去解决这些自己心中的困惑。
        2.抓关键词句提问,引导学生主动参与。王舟老师在教学《我的战友邱少云》时,提了这样一个问题:“同学们,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学,从大处着眼,有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下了广阔的背景。他紧扣文本,让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入:从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果,最后至不“纹丝不动”的后果,对话剥笋似的不断深入,学生做到了多元解读文本,全方位感受英雄的伟大形象,体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。 
        3.抓主要线索提问,促进学生自主学习。如《好汉查理》一文中,查理的变化和杰西的言行是两条主要线索,为了让学生明确“查理有哪些变化”、“查理为什么会有这么大的变化”,我让学生读悟交流,感受查理的变化,提问:查理有哪些变化?你找到了哪些句子?然后相机出示以下句子让学生谈感受:a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。c.“当然可以。”d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”e.“杰西,我会做个好汉。”通过这几句关键句子的理解感悟,引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、守信了,变得有上进心了,变得自信了。由于所提的问题起到了提纲契领的作用,整堂课避免了出现“满堂问”的现象,学生在读中思议,在读中质疑释疑,在读中理解感悟,学得自主,学得愉悦,学得扎实。
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