浅谈让语文教学走出“潮流”的误区

浅谈让语文教学走出“潮流”的误区

摘　要：新课程改革为语文教学注入了新的活力，但是，我们必须冷静地思考当前的语文教学现状。冷静思考一下，我们就不难发现新课程背景下的语文课堂教学存在许多误区，应引起我们足够的关注。本文列举了“黑板跑了”的尴尬、读“本”被读“屏”撞了腰、照虎画虎反类犬三个事例，从三个方面进行了分析。
关键词：困惑　理性思考　诊断支招
        困惑一： 重媒体，轻课本。
        我校花大气力在本学期为各个班级安装了多媒体，全校教师欢欣鼓舞。校领导行政推动：每位教师上课必须使用多媒体。我校小张老师在这样的背景下为全校上了一节展示课。课堂上，小张老师紧紧围绕媒体，整节课的进行却显得很困难，老师想用多媒体却在课堂上不合拍，似乎有放弃的念头却有些不舍，真可谓“骑虎难下，进亦忧退亦忧”。
        诊断：黑板跑了。
        在整堂课中，小张教师没有一次板书，教师的板书全部用多媒体演示，教室黑板成了多余，黑板成了“白板”。
        不深入研究课文，却追求花样百出的课件，忙到深更半夜，花费大量的时间，千方百计找些与课文有关的图片、录象、音乐之类来欣赏，却忽略了学生语言感受力的培养。
        困惑二：重模仿，轻原创。
        “照虎画虎反类犬”。
        曾经在网上看到这样的事，一所学校五年级的语文老师开课，听课老师去听，五节课一模一样，问其原因，却说是集体备课。语文教学这个领域，原本强调的是个性，每一个教师拥有的都是一份与众不同的情怀，教师在课堂上的讲授本应是一种个性的张扬，教学的过程本该就是一种灵魂的对视。假如所有语文老师的教学都来个“资源共享”，让课堂教学千篇一律，没有了个性，不知我们诸位语文教育的前辈会作何感想？语文教育中，资源共享在一定程度上是可行的，用得恰当，会事半功倍，但如共享到了备课不动脑筋、不理会学生实际、不深入研究课堂教学、不深入研究文本、只管自己方便、照搬照套的地步，那就是“滥享”了。
        诊断支招：凸显个性。
        教师本来是有个性的，却变得木纳。一些很有自己教学风骨的教风变得死气沉沉，老师吃力地牵课走，学生无趣地配合着对话。其实，作为小学语文教师应从小学语文教材中发掘个性美，在教学实践中不断加强个性教学意识，有个性的教师才会教出有个性的学生来。 
        困惑三：倡简却被容量累。
        有的课改实验课总给人眼花缭乱的感觉，让人不知身处何处，不知是不是在上语文课。老师和学生似乎都将自己的平生所学、说拉弹唱倾囊而出，但在眼花缭乱中，总觉得最重要的东西没有落到实处。有一件事我觉得特别有意思：有一次我外出听课，那是五年级《赠汪伦》一课，老师让好几组同学上台表演小品，无非就是将汪伦与李白的一段佳话用对话的形式表现，再加上些时尚的词语、夸张的动作，一节语文课又唱又跳，引得众人笑上一场就完了。其实对课文的开掘和把握完全是处在相当粗浅的阶段，学生未必完全懂得欣赏古诗中的韵律美以及祖国语言的博大精深，他们笑的只是同学的表演。        诊断支招：有线，有度。
        语文教学的主线是语与文的习得，是指导学生正确认识祖国的汉语文化，是让学生运用这一基础性学科，说白了就是让学生会用这个语言工具。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语文素养的形成和发展”，都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱“走进”语文课堂，可以使语文课堂更轻松，活泼，使语文学习更快乐、高效。我们提倡语文与艺术“结合”，但究竟该在什么时机“结合”，以什么方式呈现，仍要以语文学习目标为依据，为语文学习目标的实现服务，切不可为了追求时髦、追求气氛而演一演、画一画、唱一唱。
        困惑四：重预设，轻生成。
        教师在上课时，对于一些问题的解答都是事先设计好的，比如对课文的分段、段落大意的概括，包括板书的设计、问题的答案等等，都是教师事先设计安排好的。虽说教师在上课时可以轻松搞定，但是教师完全被自己的设计所束缚。对于一些问题，学生的理解是有差异的，甚至有的学生的回答是很有创意的，但与老师原先设计好的答案不一致，久而久之，学生对问题的看法只是等着老师展示答案，而不去思考、不去创新了。
        诊断支招：跳出“圈圈”，放眼“全局”。
        教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所蕴含的教育思想就是“以人为本”、“以学生的发展为第一要义”的教育总旨，它所倡导的就是自主、探究的学习方式，它是对新课标理念的全新展示。
        让语文课走出“潮流”的误区，摆脱美丽的“空壳”，远离哗众取宠的“新潮”，让课改的微风更温性地吹进校园、吹进课堂、吹进每个孩子的心灵吧！ 

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